黎秋玲

摘 要 到了小學(xué)中年級階段數(shù)學(xué)仍然是一門比較重點的基礎(chǔ)科目，相比小學(xué)低年級來說，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)知識難度升高了，內(nèi)容也增加了，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到有一定的困難。因此，老師要開辟新的教學(xué)途徑，應(yīng)用更多有效的教學(xué)方式去教學(xué)，但是隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與新課程理念的深入影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是局限于提升教學(xué)質(zhì)量，也就是不能片面地教學(xué)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至發(fā)展鋪平道路。

關(guān)鍵詞 小學(xué)中年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;有效性

中圖分類號：G22? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0006-01

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師作為教育教學(xué)的先行軍與改革者，深受新課程與素質(zhì)教育理念的影響，教育者深深知道，現(xiàn)在如果教學(xué)還是為了應(yīng)付考試將是大錯特錯的，而正確的做法則是在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因為創(chuàng)新是一個民族進步的巨大推動力量，離開了創(chuàng)新人類將止步不前，不能順利發(fā)展，由此，本文對在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行分析探究。

一、小學(xué)中年級培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維面臨的問題及應(yīng)對措施

小學(xué)中年級學(xué)生由于年齡的關(guān)系，在聽講的時候注意力集中時間較短，并且學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，我們經(jīng)常能夠看見學(xué)生在課堂上思想開小差，任何一件與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情都能引起學(xué)生的注意力。小學(xué)中年級課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)量較大，數(shù)學(xué)課本的知識量也在不斷增加，老師在按照教學(xué)大綱完成教學(xué)目標(biāo)的同時幾乎沒有時間去思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，對學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化訓(xùn)練比較少，這是目前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂比較常見的問題。一些數(shù)學(xué)老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固，教學(xué)方法還是延用傳統(tǒng)的教學(xué)措施，他們認(rèn)為只要考試能夠取得高分就達到了教學(xué)的目的，于是讓學(xué)生按照老師的思維去學(xué)習(xí)甚至是死記硬背知識，而對學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練較少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要想融入創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，首先老師要更新教學(xué)理念，應(yīng)用更加新穎、科學(xué)的教學(xué)方法去教學(xué)，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，在新課改的背景下，切實踐行素質(zhì)教育的理念，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)中年級培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的路徑

（一）通過同類和不同進行對比，培養(yǎng)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新思維能力，那么關(guān)鍵的因素是科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)中年級數(shù)學(xué)同樣要如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要正確引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去接觸未知的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀自由翱翔于數(shù)學(xué)知識的天空，應(yīng)用學(xué)過的舊知識進行同類比較，久而久之，學(xué)生整理知識的能力會不斷提升。比如，在除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最先學(xué)習(xí)的知識是除法，那么除法的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)有什么聯(lián)系呢？通過除法性質(zhì)的比較進而順利引出分?jǐn)?shù)的新知識。首先，教師可以對先前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行整理和總結(jié)，比如：除數(shù)與被除數(shù)擴大或縮小相同的倍數(shù)，商都是沒有變化的。而在分?jǐn)?shù)中，同樣也有類似于除數(shù)的約分性質(zhì)：分子和分母擴大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不發(fā)生變化。這樣，教學(xué)效果佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著增強了。

（二）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)中年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，正在經(jīng)歷快速發(fā)展變化之中，而在這個時期，強化學(xué)生的動手操作能力能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，我在教學(xué)三角形面積公式這節(jié)課的時候，我指導(dǎo)學(xué)生用紙片自己做出幾個三角形，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法任意對其進行剪裁或拼接，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形可以拼接成平行四邊形，這對學(xué)生來說是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。而平行四邊形的面積之前已經(jīng)學(xué)過了，通過動手操作學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是什么類型的三角形在計算時都會得到相同的結(jié)果。這樣的動手實踐會讓學(xué)生明確三角形的定理，進而更好地理解所學(xué)知識。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，與此同時學(xué)生的創(chuàng)新精神被激發(fā)起來了。

（三）應(yīng)用鼓勵質(zhì)疑和開放的教學(xué)形式

數(shù)學(xué)被稱為是“思維的體操”。這一點與其他學(xué)科是不同的，往往一到題會有多種解題思路與方法。小學(xué)中年級數(shù)學(xué)題目有簡單的也有較難的，在解答每個題目的時候所應(yīng)用到的知識點也是不同的，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生運用多種方式進行解答，并且不要抑制學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。數(shù)學(xué)課堂一定不能呆板沉悶，一定要是氛圍非常活躍的，數(shù)學(xué)老師在進行課堂的構(gòu)建時也要不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門重點、基礎(chǔ)科目一直備受人們重視，不管在什么學(xué)習(xí)階段都是受到老師、學(xué)生、家長矚目的科目，尤其是在小學(xué)階段，更是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的起始階段，在這個階段要打好基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)。隨著新課程的不斷引進與素質(zhì)教育理念的深入影響，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)也要展現(xiàn)出新的面貌，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，作為數(shù)學(xué)老師一定要改革教學(xué)理念與教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升創(chuàng)新能力，為將來的學(xué)習(xí)乃至發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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