瞿麗娜

摘 要在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師過于注重理論知識的傳授。而對于小學(xué)生而言，理論知識過于枯燥乏味，根本無法吸引學(xué)生眼球，再加上小學(xué)生的思維還沒有定性，此種落后的教學(xué)方式根本適應(yīng)不了如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在新課程改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，要求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，本文主要分析和探討了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0003-01

在新課程改革不斷深入的背景下，對教育教學(xué)也提出了新的標準。為了順應(yīng)新課程改革的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重生活化，將生活帶到課堂中來，緊密貼合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，此種新型的教學(xué)模式深受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師歡迎，并且取得了良好的教學(xué)成果。

一、以生活化實例引出新課，引發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：萬事開頭難，做一件事情，如果有一個良好的開端，就是成功一半了。因此，引入新課的過程是非常重要，老師只有在引入新課時有效激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，才能促使學(xué)生與老師一起主動完成整體課程的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡普遍較小，他們對事物充滿了好奇心，也比較活潑好動，愛玩，對此，一些傳統(tǒng)的理論教學(xué)法就應(yīng)該摒棄，應(yīng)該讓生活化教學(xué)成為課堂的主旋律。況且數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)想各種與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活實例，也可以適當放手，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)想，有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。例如，在教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》內(nèi)容時，教師可以從我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶嵨锶胧郑霰竟?jié)課內(nèi)容。如：切開的西瓜、鐵塔（三角形）;伸縮門（平行四邊形）;移動腳手架、足球球門側(cè)面（梯形），這些東西都是日常生活中隨處可見的，通過這些，他們就可以明確知道三角形、平行四邊形、梯形長什么樣，其實就是更直觀地認識三角形、平行四邊形、梯形的基本特征。有效借助生活實例，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、操作、分析、概括、推理等能力，幫助他們積累認識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展他們的空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力給學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如可以在課堂中引入一些生活化情境，確保學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識和日常生活是緊密相連，密切相關(guān)的，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法與減法》內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣生活化情境：媽媽去菜市場買菜，買了10元的西紅柿，6元的茄子，9元的土豆，給了售貨員50元錢，那么應(yīng)該給媽媽找多少錢呢？對于這樣的生活場景，學(xué)生是非常熟悉的，以此給學(xué)生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主動參與度，使學(xué)生積極轉(zhuǎn)動大腦，深入思考，并快速得出最終答案，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有效鍛煉學(xué)生靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，真正達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、深度挖掘教材，探尋出蘊含的生活化內(nèi)涵

在新課程改革背景下，要想確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師就需要嚴格依據(jù)教學(xué)實際，深度挖掘數(shù)學(xué)教材。需要注意的是教師在深度挖掘教材時，既要綜合把握整體、系統(tǒng)的編排體系，又要認真揣摩數(shù)學(xué)教材中所蘊含的深層內(nèi)涵。特別是要仔細品味數(shù)學(xué)教材中的每一個插圖、每一個習(xí)題安排，目的是真正讀透教材，并緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)教材中蘊含的生活化內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生積極主動地運用所掌握的知識來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外不管是從整體上把握教材，還是從細節(jié)上品讀教材，都需要教師自身具備先進的教學(xué)理念，只有這樣，才能幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)教材所傳遞的知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生把所學(xué)知識靈活運用到日常生活中，以此來更好的解決實際生活問題，從而奠定學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、從日常生活著手，鞏固數(shù)學(xué)知識

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)知識與我們的生活是息息相關(guān)的，生活中到處存在數(shù)學(xué)知識與問題，數(shù)學(xué)身影也存在于生活中的各個角落。課程標準中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把生活情境與數(shù)學(xué)問題有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過解決生活問題，進一步鞏固所學(xué)知識，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、能力。在日常生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中存在的各類問題，目的是讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的生活化。例如：在教學(xué)《厘米與米》內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生對比高矮，通過此實際事例，使學(xué)生了解到長度單位能夠精準測量，通過測量工具認識長度單位，也可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，如測量食指的寬度與圖釘?shù)拈L度、書本的長度以及黑板的長度等等，通過實踐操作，讓學(xué)生積極踴躍地參加。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，要想確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立生活化的教學(xué)理念，并且要確保數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能夠基于原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。同時進一步拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]范恒云.淺論新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程（小學(xué)），2014（4）：1.