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      重視語文教學(xué)提高學(xué)生口語交際能力摭探

      2019-09-20 04:58:33王文華
      成才之路 2019年22期
      關(guān)鍵詞:口語交際能力課外活動語文教學(xué)

      王文華

      摘 要:提高學(xué)生的口語交際能力是初中語文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),但從教學(xué)現(xiàn)狀看,部分教師還沒有真正重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。文章從語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā),提出在課堂教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練,在課外活動中滲透口語交際訓(xùn)練,在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練。

      關(guān)鍵詞:語文教學(xué);口語交際能力;課堂教學(xué);課外活動;閱讀教學(xué)

      中圖分類號:G421;G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)22-0099-01

      隨著新課改的深入,語文教學(xué)要求學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。在這樣的背景下,作為語文素養(yǎng)中的重要部分的口語交際能力,就顯得尤為重要。學(xué)生只有具有良好的口語交際能力,才可以在各種活動中順利交往,有效進(jìn)行傾聽。培養(yǎng)口語交際能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。因此,語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具有重要的意義。

      一、重視課堂上的口語交際訓(xùn)練

      在當(dāng)前的語文教學(xué)中,大多數(shù)語文教師總是利用課上時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析一些文言知識、詩歌等的答題技巧,側(cè)重考試時(shí)會用到的一些知識點(diǎn),以此提高學(xué)生的考試成績。但這種方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng),對學(xué)生的口語表達(dá)和人際交往而言沒有太大益處。而此時(shí)語文教師如果重視課堂上的口語交際訓(xùn)練,就可以改變學(xué)生對講話的畏懼感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語言表達(dá)欲望,這樣就能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流,能夠拓展初中生的朋友圈,擴(kuò)大人脈,增強(qiáng)與人交往的能力。因此,在語文教學(xué)當(dāng)中,語文教師應(yīng)該重視口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      例如,在口語交際訓(xùn)練的過程中,教師可以根據(jù)所處教室的不同,對學(xué)生進(jìn)行不同角度的講解。在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi),語文教師可以將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,化抽象為具體,將難以表達(dá)的交流方法通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來,并與學(xué)生進(jìn)行充分的網(wǎng)上互動交流;在多媒體教室內(nèi),學(xué)生比較熟悉教室環(huán)境,教師可以圍繞需要訓(xùn)練的一個表達(dá)主題,創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍,使得學(xué)生感受到教室內(nèi)部的變化,獲得較為真實(shí)的體驗(yàn),同時(shí)通過音樂和視頻的播放,營造一種和諧自由的氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)和互相交流。教師通過在不同教室內(nèi)的不同方法,使得學(xué)生體驗(yàn)到變化帶來的樂趣,能使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

      二、重視課外活動的口語交際訓(xùn)練

      除去在校上課時(shí)間之外,學(xué)生有較多的課外時(shí)間可以利用。大多數(shù)教師都將學(xué)生的課外時(shí)間用來補(bǔ)課或者讓學(xué)生上自習(xí)學(xué)習(xí),這在很大程度上是受“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)生只懂得學(xué)習(xí)功課,并沒有時(shí)間進(jìn)行社會所提倡的口語交際訓(xùn)練。這樣就致使學(xué)生得不到交流的快樂,其綜合素質(zhì)也無法得到提升。因此,教師應(yīng)該利用好學(xué)生課外活動時(shí)間,改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)中較為片面的教學(xué)思想,讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以自由表達(dá),放松心情,達(dá)到鍛煉口語的目的。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該重視口語交際訓(xùn)練,將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的具有核心素養(yǎng)的人才。

      例如,在班級內(nèi)部的班會上,教師可以以口語交際訓(xùn)練為目的,利用“記者見面會”的形式,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,提高學(xué)生在交流和表達(dá)過程中的應(yīng)變水平。在“記者見面會”上,學(xué)生要勇敢地面對面交流,教師可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生掌握口語交際的技巧。學(xué)生還可以利用課外時(shí)間,在班級內(nèi)部組織各種脫口秀、相聲等小節(jié)目表演,在課余時(shí)間輪流給大家表演,作為觀眾的學(xué)生也可以對其做出評價(jià)。在所有人都得到參與機(jī)會之后,學(xué)生可以選出最好的一個節(jié)目,由教師進(jìn)行鼓勵或獎勵。

      三、重視閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練

      在語文教學(xué)中,閱讀是必不可少的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,語文教師在上課時(shí)比較注重灌輸知識,導(dǎo)致學(xué)生很少有自主思考和自我表達(dá)的機(jī)會,這實(shí)際上是一種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生只會在考試中使用固定的話語、格式來回答問題,無法抓住文章本身的含義,因此回答問題也不會特別準(zhǔn)確。而如果教師重視閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練,就可以在學(xué)生對文章進(jìn)行理解之后,鼓勵學(xué)生用自己的語言將文章大意描述出來,在描述的過程中,可以借助和參考其他資料。這樣,學(xué)生就會為了表達(dá)準(zhǔn)確不斷地提高口語能力,同時(shí)在文章描述的過程中提高語言轉(zhuǎn)換能力。

      例如,在《看云識天氣》這篇文章中,有許多句子是在描寫云朵的樣子、狀態(tài),如果學(xué)生平時(shí)并沒有很好地觀察,可能不會想象出作者描述的畫面。這時(shí),教師可以根據(jù)文章內(nèi)容,將學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生用自己的語言對文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。對于云的狀態(tài),教師可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)內(nèi)容,形成直觀印象。這樣,學(xué)生對文章的轉(zhuǎn)述就會越來越準(zhǔn)確,這時(shí)教師就可以逐漸增加文章的難度,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的表達(dá)水平。

      總之,在語文教學(xué)中,口語交際能力可以從課堂、課外、閱讀三個方面進(jìn)行訓(xùn)練。這樣學(xué)生的口語交際能力會得到有效提升,同時(shí)也可以提高綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]戴曉娥.初中語文“口語交際”能力監(jiān)測的構(gòu)想[J].上海教育科研,2015(07).

      [2]趙洪茹.初中語文口語交際教學(xué)的意義與策略探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2014(06).

      [3]徐輝.初中語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力的方法[J].現(xiàn)代語文,2014(12).

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