加強英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力芻探

張文

摘 要：在初中階段，英語的學(xué)習(xí)越來越受到師生的重視，它對于學(xué)生綜合能力的提高具有重要作用。因此，在全球化的背景下，如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的諸多障礙，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，就成為英語教學(xué)的重要課題。文章闡述教材在跨文化教學(xué)中的重要作用，提出將英語文化融入日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在多元活動中學(xué)習(xí)英語文化。

關(guān)鍵詞：初中英語;跨文化交際能力;教材;教學(xué)內(nèi)容;多元活動

中圖分類號：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0098-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，英語在國際交流中的作用日漸凸顯，我國對英語的重視程度也不斷加強。由于語言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是有比較多的障礙的，因此，英語教師要達(dá)到最佳教學(xué)目標(biāo)，就勢必要提高學(xué)生的跨文化交流能力，讓不同的文化助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。運用這種方式，學(xué)生的英語水平能夠得到提高，他們的英語思維就會得到鍛煉。教師必須領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵和精神，幫助學(xué)生理解，使得新課改精神能夠真正貫徹在教學(xué)中。教師要充分發(fā)揮英語教學(xué)的作用，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。本文融合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，旨在幫助相關(guān)教育工作者更深入理解跨文化交際能力在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上的重要性，希望通過以下幾點措施，給教師的教學(xué)提供一些小小的幫助。

一、重視教材中跨文化的作用

如今的初中英語教材涉及很多外國文化知識，教師要充分運用這些知識，以教材為授課的基本抓手，努力幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。例如，英語教材中存在著許多的文化背景知識，在對話和故事中滲透著一些西方生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣。因此，教師在授課時，可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，幫助學(xué)生增強跨文化觀念，從而幫助他們更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和英語交際。例如，在進(jìn)行 “Food”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先從中西方特色食物入手，以英語的形式讓學(xué)生回答各自喜歡的特色食物。除此之外，教師還可以給學(xué)生講解一些中西方的飲食差異，這有利于幫助學(xué)生豐富英語知識體系，提升英語交際能力。

二、將英語文化融入課堂教學(xué)內(nèi)容

其一，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以先在詞匯教學(xué)中強調(diào)英語文化。由于英漢語言的不同，英語詞匯的翻譯很容易出現(xiàn)一些問題，此時，教師就必須要注重這種文化之間的差異，減少學(xué)生在交流中的錯誤。因此，教師在講解詞匯時，要根據(jù)文化背景對學(xué)生進(jìn)行正確的語言傳授。例如，“go Dutch”這個詞在西方是經(jīng)常出現(xiàn)的，如果用漢語直譯的話學(xué)生會把它翻譯成“去荷蘭”，但是，在西方人的用語中，這個詞的意思為“AA制”。除此之外，“doctor”在大多數(shù)學(xué)生的觀念中就只是“醫(yī)生”，然而，西方人的語言體系中，它也意味著“博士學(xué)位”。針對這種文化差異，教師必須重點幫助學(xué)生區(qū)分因為文化不同而給語言帶來的不同。

其二，在語法教學(xué)中，教師也可以將英語文化滲透進(jìn)去。在英語這門學(xué)科中，語法的學(xué)習(xí)是很重要的，它可以說是英語的學(xué)習(xí)重點所在。教師只有先將學(xué)生的語法水平提升，才能幫助他們更好地進(jìn)行語言交流。但是，由于語法規(guī)律的差異性，教師也必須更加重視跨文化知識的傳播與滲透。不同于漢語的簡潔，英語的表達(dá)在語法結(jié)構(gòu)上往往是很完整的。中國人為了讓語言更加簡潔，往往會省略掉主語等成分，但是，在英語體系中，語言的邏輯性與完整性顯得更加重要，比如主語的運用就有嚴(yán)格的規(guī)定。在學(xué)習(xí)英語時，教師必須幫助學(xué)生習(xí)慣英語交流體系，讓他們充分重視英語的語法習(xí)慣，在文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上強化英語思維的鍛煉。

三、在多元活動中充分學(xué)習(xí)英語文化

按照新課改的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位需要得到重視。僅僅依靠口頭知識的傳達(dá)已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需要了，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強學(xué)生的跨文化交際能力。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到不同的課內(nèi)外活動中，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助他們更好地理解隱藏在語言中的各種文化差異。例如，在講到 “Celebrations”時，教師可以舉辦一次活動，讓學(xué)生們進(jìn)行一場西方文化知識競賽。教師需要提前幾天告訴學(xué)生這個比賽的大致內(nèi)容與范圍，讓學(xué)生們自己運用課外時間查找有關(guān)資料。在活動當(dāng)天，由教師出題，學(xué)生們以小組形式進(jìn)行搶答，最后對最優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，對所有參與的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。通過這樣的活動，教師可以讓學(xué)生在既有合作又有競爭的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，既有利于幫助他們提高對西方文化的認(rèn)識，又有利于增強他們的綜合能力。

總之，在全球化時代，要增強我國人才的綜合能力，就不能忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師要著力于幫助學(xué)生提高英語綜合能力。教師要注重對教材的運用，盡最大可能把課本中蘊含的文化傳遞給學(xué)生，將英語文化的滲透融入到整個課堂之中。除此之外，教師還可以通過各種活動將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓他們在活動中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮多元活動的作用，努力幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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