姜永鵬

摘 要：興趣是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要?jiǎng)恿?，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的先決條件。文章從課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助教學(xué)三個(gè)方面探討興趣教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入;情境;多媒體

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0097-01

化學(xué)是高中階段一門(mén)十分重要的課程，同時(shí)也是一門(mén)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密的課程?；瘜W(xué)教學(xué)往往存在著難度較大、知識(shí)點(diǎn)密集等一系列的難題，這就使得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)十分困難。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)要善于將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行更新，使化學(xué)課堂變得更加靈動(dòng)而富有活力，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

一、利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂導(dǎo)入階段，教師要設(shè)計(jì)能夠充分吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂準(zhǔn)備階段就充分地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中全程保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高整堂課的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，樂(lè)于思考與探索問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師可以將化學(xué)與日常生活相聯(lián)系，在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的這一黃金時(shí)間進(jìn)行有效導(dǎo)入，利用生活中常見(jiàn)的一些化學(xué)現(xiàn)象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，找準(zhǔn)教學(xué)與生活之間的連接點(diǎn)，將化學(xué)問(wèn)題具體化、生活化，這樣就能輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，教師可以以“怎樣去除鍋底污垢”“三峽大壩的壩門(mén)如何進(jìn)行防腐工作”等問(wèn)題進(jìn)行課程導(dǎo)入。這樣既能夠讓學(xué)生了解到具體化學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。再如，白酒和葡萄酒是中西方“酒文化”中必不可少的主角，然而無(wú)論是白酒還是葡萄酒都具有一種“酒香”，而這種酒香并不是乙醇的香味，同時(shí)釀造時(shí)間越久香味越濃郁，這就會(huì)引起學(xué)生的興趣。其實(shí)這股酒香并不是來(lái)自于谷類和葡萄的自身成分，而是酒精在發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的酸類發(fā)生了酯化反應(yīng)，這種酒香其實(shí)是一種酯類物質(zhì)。學(xué)生在這些富有生活氣息的問(wèn)題引導(dǎo)下自然就會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的目的就達(dá)到了。

二、圍繞化學(xué)情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些化學(xué)問(wèn)題，這時(shí)候比起直接告訴學(xué)生化學(xué)問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考反而是一種比較可取的方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)太好，學(xué)到的內(nèi)容往往都是對(duì)化學(xué)知識(shí)十分淺顯的理解與記憶。一般情況下，學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探究過(guò)程獲取到的知識(shí)與教師單方面“灌輸”的化學(xué)知識(shí)效果截然不同。因?yàn)樵谔骄窟^(guò)程中得到的知識(shí)，是學(xué)生自己思考、動(dòng)腦的結(jié)果，是學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來(lái)的知識(shí)，其印象是非常深刻的。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探究，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，只有情境適合才能讓學(xué)生有代入感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以教學(xué)“氯氣的性質(zhì)和制法”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：“有一個(gè)家庭主婦為了給房間消毒而使用了消毒劑，她把消毒劑灑滿了整個(gè)屋子都沒(méi)有什么問(wèn)題，但是在進(jìn)行衛(wèi)生間消毒時(shí)卻突然發(fā)生了意外——這位家庭主婦竟然不幸中毒了，那么到底是什么原因引起她中毒了呢？你們不妨嘗試用與氯氣有關(guān)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下這個(gè)迷案吧?！苯處熇眠@個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，既引入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要化學(xué)知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生能更加投入地進(jìn)行探究與思考，并最終在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案，這就是利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的典型應(yīng)用方式。

三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用豐富的多媒體資源來(lái)為學(xué)生生動(dòng)形象地展現(xiàn)出需要展示的教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)形式進(jìn)行多樣化、多元化呈現(xiàn)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。其實(shí)在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)最生動(dòng)形象的描述，但是由于各種各樣的原因，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能按照預(yù)定的方案進(jìn)行實(shí)際操作，而且實(shí)驗(yàn)效果也很難做到完美，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。但是通過(guò)使用多媒體技術(shù)來(lái)模擬在現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)但是又十分重要的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)效果最大化地還原給學(xué)生，就避免了化學(xué)教學(xué)中紙上談兵的尷尬，可以讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更好地觀察、思考并且學(xué)習(xí)。而且以多媒體的方式為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)效果，很大程度上避免了危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的弊端，同時(shí)還能夠保證教學(xué)效果，因此，教師可以使用多媒體教學(xué)方式，為化學(xué)課堂注入新鮮的氣息，使化學(xué)教學(xué)更加富有生氣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加輕松。

總之，化學(xué)是一門(mén)具有生活氣息的課程，只要把握住了這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就不難了。化學(xué)教師一定要立足于化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，找出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的關(guān)鍵所在，在課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體上下功夫，打造一個(gè)充滿趣味性的化學(xué)課堂，這將是化學(xué)教師的努力方向。

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