楊勇

摘 要 語文是基礎(chǔ)，是工具，我們在強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性和工具性的同時，卻常常忽視了它的重要內(nèi)涵——人文性。如何將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的時代精神和基本理念貫徹落實到語文教學(xué)實踐中去，這成了現(xiàn)代語文教育工作者最關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué);人文性;創(chuàng)新;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G424.21，A，O615.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0085-01

語文是什么？語文是基礎(chǔ)，是工具。語文的基礎(chǔ)性、工具性是客觀存在，但是，我們在強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性和工具性的同時，卻忽視了它的重要內(nèi)涵——人文性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！蹦敲?，如何將《標(biāo)準(zhǔn)》的時代精神和基本理念貫徹落實到語文課堂教學(xué)實踐中去，這成了現(xiàn)代語文教育工作者最關(guān)注的問題。我作為一名語文教師，在《新課標(biāo)》的引領(lǐng)下，正努力探索著現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的新思路、新方法。在十幾年的摸索中，有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識和體會：

一、轉(zhuǎn)變觀念——塑造現(xiàn)代語文教師新形象

（一）語文教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者和自我教育者

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，在信息化的今天，教師已不再是知識的唯一源泉，語文教師的知識數(shù)量和質(zhì)量將受到更多、更大的挑戰(zhàn)。富蘭克林曾說過這樣一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！弊鳛榻處?，如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創(chuàng)造力就是一句空話。所以，我們必須隨時自我“充電”，成為富有時代精神和創(chuàng)造活力的人，為創(chuàng)造性教育教學(xué)提供源源不斷的源泉。

（二）語文教師應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)伙伴，也是這場活動的組織者、管理者。語文教師因為語文課程的特殊性，教學(xué)中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重各學(xué)科間的相互交叉、滲透和整合，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

（三）語文教師應(yīng)成為學(xué)生人格的培育者

語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由于語文課程的這一特殊性，語文教師有更多的機(jī)會接觸學(xué)生的精神和生活，所以，語文教師應(yīng)該具有更多的責(zé)任去精心培育學(xué)生的人格。

二、更新教學(xué)思路——創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代語文教學(xué)新課堂

（一）確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

（1）給學(xué)生充分讀書的時間。在教學(xué)實踐中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由、充分的讀書時間并不多，有些老師往往把學(xué)生讀書當(dāng)作一種擺設(shè)，常常是走馬觀花，浮光掠影，學(xué)生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結(jié)果是學(xué)生對課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記老師的分析，食而不化。

（2）給學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會。這是一種使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)的極好形式，也是語文教改的必然趨勢。學(xué)生在探索研究的過程中，能培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實際問題的能力，同時，也能使他們形成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，從中學(xué)會與他人合作，共同分享成功的喜悅，得到情感和情趣的陶冶。

（3）多給學(xué)生評價的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但要真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻非易事。語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的參與中實現(xiàn)。因此，教師要創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與評教評學(xué)的熱情，要給學(xué)生更多的施展才能和自我表現(xiàn)的空間，以此強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動作用。

（二）打通課內(nèi)外，最大限度地拓展語文教學(xué)空間

（1）最大限度地開辟語文學(xué)習(xí)的空間。語文學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，它無處不在，無時不有。有生活就有語文，我們要打通課內(nèi)外，建立起課堂——校園——家庭——社會的立體網(wǎng)絡(luò)，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標(biāo)語等各種語文信息走近學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園、社區(qū)、社會，去學(xué)習(xí)鮮活的語文材料。

（2）最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)的時間。要培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地積累語文知識和語文信息的習(xí)慣，如：要使學(xué)生養(yǎng)成看書讀報的習(xí)慣，并堅持初中三年不間斷。即使是和學(xué)生、老師、家長、親威、朋友等談話，也要注意不同的對象在不同場合，他們有怎樣不同的語言表述。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間就得到了充分的利用。

（3）最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的知識不是靠老師的灌輸?shù)玫降模词顾烙浻脖秤涀×死蠋煿噍數(shù)闹R，其記憶的效果也不好。只有靠學(xué)生在語文實踐活動中自己建構(gòu)的知識，才能真正成為學(xué)生自己的知識，因此，我們要多設(shè)計豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生充分參與到活動中來。

總之，要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，說起來容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2017（10）.