蔣方舟

在大學(xué)英語教學(xué)中，口語學(xué)習(xí)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語言能力中一個(gè)不可忽視的部分。在眾多口語學(xué)習(xí)方法中，口語模仿學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)和較易實(shí)施的學(xué)習(xí)方法之一。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生運(yùn)用口語模仿學(xué)習(xí)方法后對(duì)英語發(fā)音和口語表達(dá)的幫助并不大。本文試圖分析口語模仿學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，并基于FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)探究其應(yīng)對(duì)策略。

1 口語模仿學(xué)習(xí)中存在的問題

中國(guó)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境不太利于英語學(xué)習(xí)者的語音能力發(fā)展， 但是對(duì)于中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者而言， 模仿原真的語料也許是提高英語語音水平一個(gè)好的途徑（吳讓科，趙晨：2013）。通過模仿，學(xué)生可以掌握基本音素發(fā)音， 使語調(diào)自然， 語速流暢（苗燕，高翔：2007）。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在課堂口語模仿練習(xí)中的參與度較高，積極性也較大。但由于課時(shí)和班額的限制，學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，大部分模仿練習(xí)因此都安排在課后進(jìn)行。由于缺少老師的糾正和及時(shí)反饋，學(xué)生在進(jìn)行口語模仿練習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種問題。筆者現(xiàn)將學(xué)生在口語模仿中存在的主要問題總結(jié)如下：

1.1 模仿的目的不明確。根據(jù)課堂調(diào)查和學(xué)生反饋，大部分學(xué)生認(rèn)為自己在做口語模仿練習(xí)時(shí)沒有明確的目的，覺得課堂上的口語模仿練習(xí)僅僅是為提升學(xué)習(xí)興趣設(shè)置，或者將其看做是單純的娛樂，沒有意識(shí)到模仿練習(xí)的目的和重要性。由于沒有樹立明確的目標(biāo)， 再加上模仿學(xué)習(xí)的過程費(fèi)時(shí)且成效不明顯，大多學(xué)生因此很難長(zhǎng)期堅(jiān)持口語模仿習(xí)（陳露，2007）。

1.2 模仿的方法不恰當(dāng)。由于缺少基本的語音知識(shí)和發(fā)音技巧，很多學(xué)生在進(jìn)行口語模仿練習(xí)時(shí)，僅僅把模仿的重點(diǎn)放在能引起其注意的語調(diào)突出或語速較慢的詞句上，而忽視了重讀、連讀、爆破、斷句和節(jié)奏等在模仿中需要特別注意的地方。部分學(xué)生在沒有分析模仿材料難度和特征的情況下，一開始就選擇較難的材料進(jìn)行模仿，因此再練習(xí)幾遍之后就不得不放棄，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也大減。

1.3 練習(xí)的過程中不能得到及時(shí)的糾正和反饋。在課后進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)，由于沒有在課堂上老師的糾正和指點(diǎn)，學(xué)生同樣也難以判斷自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、具體的問題所在以及糾正的具體方法，因此他們?cè)诰毩?xí)時(shí)常常感到茫然和不知所措。

2 FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

“FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)” （以下簡(jiǎn)稱FiF）是由北京外研訊飛教育科技有限公司針對(duì)國(guó)內(nèi)中學(xué)和大家的英語學(xué)習(xí)者開發(fā)的一款英語學(xué)習(xí)手機(jī)應(yīng)用軟件。經(jīng)過在英語口語教學(xué)中對(duì)該軟件近一年的應(yīng)用，筆者把FiF的優(yōu)勢(shì)總結(jié)如下：

2.1 擁有體系完整英語口語訓(xùn)練內(nèi)容，豐富多樣的口語題型。FiF的訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了日常生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，同時(shí)也擁有目前主要口語測(cè)試的所有題型（包括朗讀、跟讀、問答和角色互動(dòng)等）。（如圖1）因此，不同水平和具有不同學(xué)習(xí)目的的英語學(xué)習(xí)者，都能在FiF上找到具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。

2.2 練習(xí)方式多元化。根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容、難度和具體的場(chǎng)景，F(xiàn)iF提供了包括導(dǎo)讀、跟讀、角色扮演等練習(xí)方式。（如圖2）相較于傳統(tǒng)的英語課堂老師一對(duì)多指導(dǎo)的口語練習(xí)模式，F(xiàn)IF口語教學(xué)能為學(xué)生提供一對(duì)一的訓(xùn)練方式。學(xué)生在使用FiF進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，眼、耳、口等多重感官得到全面調(diào)動(dòng)，因此他們的學(xué)習(xí)專注力得以提升，學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。此外，大部分學(xué)生反映，他們?cè)谡n后使用FiF課后進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，由于沒有了課堂上的壓力和緊迫感，他們?cè)诳谡Z訓(xùn)練中的焦慮感能得到有效地降低。

2.3 FiF基于科大訊飛智能語音技術(shù)的智能評(píng)測(cè)能為練習(xí)者完成的任務(wù)提供即時(shí)反饋，并對(duì)口語問題作為較為準(zhǔn)確的診斷。智能打分系統(tǒng)會(huì)對(duì)練習(xí)者的錄音從四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)測(cè)，包括發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)和流利度。不同的發(fā)音問題會(huì)用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)示，以此給學(xué)生最直觀的反饋。（如圖3，4）

2.4 借助FIF系統(tǒng)，老師能隨時(shí)發(fā)布英語口語任務(wù)，查看學(xué)生完成情況，并對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)給與及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。因此，老師便能把課堂和課外活動(dòng)結(jié)合起來，高效地開展英語口語教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況。

3 基于FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的口語模仿學(xué)習(xí)策略

根據(jù)學(xué)生在口語模仿學(xué)習(xí)中遇到的問題，并利用FiF在口語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，筆者初步探索出基于FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的口語模仿學(xué)習(xí)策略。

3.1 明確口語模仿練習(xí)的目的。由于不同學(xué)生的口語能力存在較大差異，因此在學(xué)生運(yùn)用FiF進(jìn)行口語模仿練習(xí)前，老師要通過模擬測(cè)試等方式來讓學(xué)生明確自己在不同階段進(jìn)行口語練習(xí)的目的。主要的目的包括：1）掌握音標(biāo)的讀法，區(qū)別不同音素的發(fā)音，并能用音標(biāo)正確拼讀單詞;2）掌握在朗讀句子中的連讀、重讀、弱讀、爆破和省音等朗讀技巧;3）在不同場(chǎng)景的對(duì)話中，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏。明確了自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。

3.2 根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，F(xiàn)iF提供了體系完整的口語模仿學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生可以根據(jù)自己目前的口語水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并依照相應(yīng)的方法進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)發(fā)音不好的學(xué)生，F(xiàn)iF提供了最基礎(chǔ)的語音訓(xùn)練，包括“音標(biāo)訓(xùn)練”和“中式發(fā)音之鑒”（即把英語發(fā)音同與其相近的中文發(fā)音作區(qū)分）。這一階段，學(xué)生主要通過觀看講解視頻和重復(fù)模仿的方法達(dá)到提高發(fā)音準(zhǔn)確度的目的。在掌握了單詞的基本發(fā)音之后，就能進(jìn)一步訓(xùn)練句子的朗讀技巧。學(xué)生可以選擇FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)中的“朗讀技巧訓(xùn)練”進(jìn)行練習(xí)。這一階段主要通過連讀、重讀、弱讀、爆破和省音等技巧的訓(xùn)練達(dá)到提升朗讀流利度的目的，訓(xùn)練的方法主要是跟讀。在學(xué)生掌握了一些句子發(fā)音的技巧后，就可以選擇一個(gè)主題對(duì)話（如“生活類”口語練習(xí)），進(jìn)行跟讀練習(xí)或角色扮演的練習(xí)。學(xué)生在這一階段主要通過在真實(shí)場(chǎng)景中的口語對(duì)話練習(xí)，熟練和學(xué)習(xí)發(fā)音技巧的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也能學(xué)習(xí)地道的語言表達(dá)，提升交際的靈活、適切性。

3.3 基于科大訊飛的智能語音技術(shù)，F(xiàn)iF能夠?yàn)閷W(xué)生的口語練習(xí)提供較準(zhǔn)確和具有針對(duì)性的智能即時(shí)評(píng)測(cè)反饋和語音、語義、能力全面診斷。在學(xué)生進(jìn)行單詞和句子朗讀練習(xí)時(shí)，智能打分系統(tǒng)會(huì)從準(zhǔn)確度、流利度和完整度這幾個(gè)方面進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，并在練習(xí)結(jié)束時(shí)立即給與學(xué)生練習(xí)的分?jǐn)?shù)，包括總體得分和每個(gè)方面的得分。不同的發(fā)音問題會(huì)用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)示：?jiǎn)卧~標(biāo)綠色表示讀得很棒;橙色表示還可以;紅色表示發(fā)音有誤或者不清楚;黑色表示漏讀。老師在布置練習(xí)的時(shí)候可以規(guī)定每句話（或每個(gè)練習(xí)）的總得分不得低于某規(guī)定分?jǐn)?shù)（如80分），學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果單句的得分低于規(guī)定分?jǐn)?shù)（如只得了75分），就可以參考準(zhǔn)確度、流利度和完整度這三個(gè)維度的具體分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)行有針對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練和糾正。

4 結(jié)語

綜上所述， 基于FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的口語模仿學(xué)習(xí)策略能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)性、針對(duì)性的訓(xùn)練，并提高學(xué)生的英語口語水平。然而在目前實(shí)際教學(xué)中， 還存在一些亟待解決的問題。但我們相信， 隨著科技的日益進(jìn)步以及老師和學(xué)生的共同努力，基于FiF的學(xué)習(xí)策略一定能在英語口語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：樂山師范學(xué)院）