大數(shù)據(jù)背景下高校實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立研究

任為為

【摘 要】實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)過(guò)程。目前，學(xué)者們對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的研究較多，但對(duì)基于大數(shù)據(jù)開(kāi)展實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的研究較少，且存在一些問(wèn)題。此文基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)中產(chǎn)生的數(shù)量龐大、類(lèi)型多樣的數(shù)據(jù)建立實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，為其它高校開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師;評(píng)價(jià)指標(biāo)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和5G技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是移動(dòng)智能終端的普遍應(yīng)用，世界早已進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等院校在人才培養(yǎng)的重要實(shí)習(xí)階段如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)還沒(méi)有答案。李卓杰[1]對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的本科實(shí)踐教學(xué)模式改革進(jìn)行了分析，提出移動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對(duì)校外實(shí)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控的構(gòu)想。艾偉[2]充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力及交互功能，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全數(shù)字化的科學(xué)管理，人性化的消息推送，自定義輸出智慧報(bào)表，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能與移動(dòng)平臺(tái)的對(duì)接。李理[3]提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)分析從學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度等多維度來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。然而鮮有學(xué)者對(duì)基于實(shí)習(xí)大數(shù)據(jù)提出相關(guān)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)成為一個(gè)重要的課題。

一、大數(shù)據(jù)與高校實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量提供了可能。這是因?yàn)椋?大數(shù)據(jù)可預(yù)測(cè)、了解、評(píng)估師生的教與學(xué)的行為， 促進(jìn)教與學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的采集、整理與分析，可發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題中的問(wèn)題并找到解決辦法。目前，大量高校開(kāi)始采用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行管理，現(xiàn)以如利用校友邦實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)上產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，如何將這些數(shù)據(jù)科學(xué)合理地利用起來(lái)促進(jìn)實(shí)習(xí)管理。

（一）關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)。從校友邦實(shí)習(xí)管理平臺(tái)可導(dǎo)出匯總表，這些表格包含學(xué)生實(shí)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，見(jiàn)表1。

（二）關(guān)于指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。關(guān)于指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)主要有指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量、日志數(shù)量、審核篇數(shù)、通過(guò)篇數(shù)、批閱時(shí)間、指導(dǎo)形式。

二、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立原則

（一）可行性原則[4]。構(gòu)建可行的、易于操作的指標(biāo)是前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)既要在理論上可行，也要有可操作性，要讓評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)易于獲得與收集、真實(shí)、統(tǒng)計(jì)分析，使得評(píng)價(jià)指標(biāo)可行。

（二）全面科學(xué)原則。構(gòu)建全面科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是關(guān)鍵。要對(duì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)及教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的全過(guò)程、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障制定的指標(biāo)的全面科學(xué)性，從而激發(fā)指導(dǎo)教師工作的熱情。

（三）量化原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)要可量化，可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論來(lái)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取應(yīng)該在實(shí)習(xí)前進(jìn)行認(rèn)真的分析與調(diào)研，通過(guò)充分的論證來(lái)選取。

三、基于大數(shù)據(jù)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立

在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)上會(huì)產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，然而并非全部的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)都是有價(jià)值的，因此，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選與挖掘，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以激勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師高質(zhì)量完成指導(dǎo)任務(wù)，基于可行性原則、全面科學(xué)原則、量化原則，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)，建立了以下的5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦值，并設(shè)定一定的權(quán)重。

（一）激活率。激活率=已使用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生人數(shù)/所指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)。激活率反應(yīng)了已參加實(shí)習(xí)學(xué)生的比例，從一定層面上也可以反應(yīng)該指導(dǎo)老師的負(fù)責(zé)任的程度，若某位十分負(fù)責(zé)任的老師看到激活率較低，則會(huì)主動(dòng)催促學(xué)生激活實(shí)習(xí)平臺(tái)，真實(shí)地去參與到實(shí)習(xí)中去，使用實(shí)習(xí)管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)記錄。此外，各管理部門(mén)可通過(guò)激活率數(shù)據(jù)，十分清楚知道那些同學(xué)沒(méi)有參與實(shí)習(xí)。

（二）日志完成率。日志完成率=學(xué)生提交日志總數(shù)/（學(xué)生數(shù)*實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定每生完成的篇數(shù)）。日志完成率是指學(xué)生在實(shí)習(xí)平臺(tái)提交的日志數(shù)量與實(shí)習(xí)大綱中規(guī)定要完成的日志總數(shù)的比值，該指標(biāo)直接反映學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況，也從一定程度上反映指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

（三）批閱率。批閱率=（批閱的篇數(shù)/上傳的日志篇數(shù)）。批閱率直接反映該老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重視程度，也在一定程度上反映指導(dǎo)老師的工作量。學(xué)生提交了實(shí)習(xí)日志而指導(dǎo)老師未進(jìn)行批閱，該指標(biāo)將直接反映出來(lái)。

（四）批閱篇數(shù)。批閱篇數(shù)可直接體現(xiàn)指導(dǎo)老師的工作量，但由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及老師數(shù)量的不同，以及職稱(chēng)等多方面的原因會(huì)造成老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的不同，因此審核的篇數(shù)會(huì)有較大的差異。

（五）生均批閱篇數(shù)。生均批閱篇數(shù)=（批閱的篇數(shù)/指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)）。雖然批閱的篇數(shù)能夠反映指導(dǎo)老師的工作量，但在學(xué)生的分配上，由于職稱(chēng)等多種因素會(huì)導(dǎo)致一些老師指導(dǎo)的學(xué)生較少，反映在批閱的總數(shù)會(huì)比較小，但不能說(shuō)該指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)，因此增加生均批閱篇數(shù)指標(biāo)，該指標(biāo)可直接反映指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較少的老師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的工作態(tài)度，避免因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較少導(dǎo)致指標(biāo)值較低。

（六）各項(xiàng)指標(biāo)的得分及指導(dǎo)老師的總得分。各項(xiàng)指標(biāo)的滿分均為一百分。激活率、日志完成率、批閱率的得分均為該項(xiàng)指標(biāo)值乘以一百。批閱篇數(shù)的得分規(guī)則為最高批閱篇數(shù)的老師該項(xiàng)得分為一百分，按排名順序依次減五分，直至為零分，生均批閱篇數(shù)得分與批閱篇數(shù)計(jì)分規(guī)則相同。

考慮各項(xiàng)指標(biāo)完成的工作量，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)定一定的權(quán)重，激活率占10%，日志完成率占20%，批閱率占30%，批閱篇數(shù)占20%，生均批閱篇數(shù)占20%，最終得分為各項(xiàng)指標(biāo)得分乘以權(quán)重后的和，即指導(dǎo)老師得分=激活率*0.1+日志完成率*0.2+批閱率*0.3+批閱篇數(shù)*0.2+生均批閱篇數(shù)*0.2

四、基于實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)展實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

基于以上評(píng)價(jià)指標(biāo)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先從校友邦平臺(tái)中導(dǎo)出數(shù)據(jù)，再利用excel軟件對(duì)所導(dǎo)出的數(shù)據(jù)計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的值，再根據(jù)各指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的得分，最后利用該得分進(jìn)行排名，根據(jù)學(xué)校給予的優(yōu)秀指導(dǎo)老師名額，取前幾名即為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。以上評(píng)價(jià)指標(biāo)在本院已實(shí)施幾屆，效果良好，各實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師均無(wú)意見(jiàn)，得到專(zhuān)家一致好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以激發(fā)指導(dǎo)老師的工作熱情。基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的建立實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)全面、科學(xué)、易行，大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)。

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