高校輔導(dǎo)員提升人格魅力的意義及路徑

陳敏

【摘 要】習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)做好高校思想政治工作要“注重以文化人、以文育人”，文化育人作為新時期思想政治教育的有效途徑，提倡的是用潛移默化的方式實現(xiàn)育人目標(biāo);高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是陪伴學(xué)生時間最長的老師，在高校思想政治教育的體系中扮演著極其重要的角色，擔(dān)負(fù)著重大使命;當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的大環(huán)境也需要輔導(dǎo)員不斷更新知識系統(tǒng)，與時俱進(jìn)，掌握學(xué)生的所思所想，達(dá)到更好的育人效果;同時輔導(dǎo)員的人格魅力也是自身綜合實力的一種體現(xiàn)。輔導(dǎo)員具有高尚的道德情操、廣博的知識儲備以及良好的個人形象等作為自身魅力可以對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，直接關(guān)系到思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;人格魅力;意義;路徑

“以文化人，以文育人”是文化的價值旨?xì)w，其本質(zhì)在于以人類文化精華的正向價值為引導(dǎo)，教化人追求理性、道德、文明等，從而走向真善美的境界，于高校而言，也即最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。堅持以文化人以文育人，是高校思想政治工作的重要舉措。習(xí)總書記的重要講話對新形勢下高校創(chuàng)新開展思想政治教育工作指明了方向，也對高校思想政治教育工作者提出了新的更高要求，而輔導(dǎo)員的人格魅力則嚴(yán)重影響著育人的實際效果。

一、高校輔導(dǎo)員人格魅力概念厘定

教育學(xué)家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上，因為只有從教師的人格的活的源泉中能涌現(xiàn)出教育的力量。任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的機(jī)構(gòu)，不論設(shè)計得如何奧秘，都不能在教育工作中代替人格的作用?！?[1]教師的人格可謂是為人師者的“靈魂”。人格魅力是一個人特有的氣質(zhì)、性格、能力等方面的綜合，是一個人優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)，能夠?qū)λ诵纬傻莫毺馗腥玖?、吸引力和影響力?/p>

輔導(dǎo)員是大學(xué)“任課”時間最長、“課程”最多的老師。他們與學(xué)生接觸最多，聯(lián)系最密切，對學(xué)生的影響也最深遠(yuǎn)[2]。輔導(dǎo)員如果具備強(qiáng)的人格魅力，這種魅力作為一種隱性的影響力，也必定能潛移默化地教化學(xué)生，甚至作為榜樣和標(biāo)桿感召和吸引學(xué)生追隨，育人效果也可能事半功倍。

二、高校輔導(dǎo)員提升人格魅力的必要性分析

1.輔導(dǎo)員的崗位工作性質(zhì)決定輔導(dǎo)員必須提高個人的人格魅力。高校輔導(dǎo)員處在大學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作的第一線，“是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育工作和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！逼淙烁聍攘χ苯雨P(guān)系文化育人的實效性，正所謂“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”。輔導(dǎo)員如果具備強(qiáng)的人格魅力，這種魅力作為一種非權(quán)力影響力，也必定能潛移默化地教化學(xué)生，甚至作為榜樣和標(biāo)桿感召和吸引學(xué)生追隨;相反，如果輔導(dǎo)員在學(xué)生看來是沒有魅力的，可能他再怎么苦口婆心的灌輸，學(xué)生吸收的也會很少，甚至完全不會吸收。當(dāng)前輔導(dǎo)員整體存在感較弱，自我定位較低，與人格魅力缺失是存在一定聯(lián)系的，所以說，輔導(dǎo)員的人格魅力提升十分必要。

2.新時期輔導(dǎo)員工作的大環(huán)境也需要輔導(dǎo)員不斷增強(qiáng)自身的人格魅力。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及資訊快速裂變和發(fā)展，許多高校學(xué)生的知識面不斷拓寬，有可能很多學(xué)生了解的資訊信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能跟上學(xué)生的步伐，甚至在做工作的時候和學(xué)生沒有共同語言，更談不上和學(xué)生有共鳴，引起學(xué)生的敬佩和尊重，因此，高校輔導(dǎo)員有必要不斷更新自己的知識系統(tǒng)，與時俱進(jìn)，了解和掌握學(xué)生的所思所想，才能在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的新時期更好的做學(xué)生的引路人，更好的成為學(xué)生為良師益友。

3.輔導(dǎo)員人格魅力也是個人綜合能力的一種體現(xiàn)。放眼各個高校，輔導(dǎo)員的整體狀態(tài)是“忙”，忙于日常事務(wù)處理、黨團(tuán)和班級建設(shè)指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等等，很多輔導(dǎo)員在平時無暇或無心學(xué)習(xí)，加之忙亂，可能讓一些輔導(dǎo)員疏于個人形象管理等;在學(xué)生這邊，輔導(dǎo)員成為救火員、管理許多事情的“非專業(yè)課”老師，這也是容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身存在感較弱的一方面原因，而這又會反過來影響輔導(dǎo)員的育人效果，造成惡性循環(huán)。因此，輔導(dǎo)員在忙碌之余注重自身建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，提升個人魅力很重要也很必要。

三、高校輔導(dǎo)員人格魅力提升的路徑分析

基于輔導(dǎo)員在高校育人過程中的重要地位，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的大環(huán)境以及高校輔導(dǎo)員整體的人格魅力現(xiàn)狀分析，提高輔導(dǎo)員的魅力，以提升文化育人的實效性，成為了一項十分重要的任務(wù)。

1.完善道德修養(yǎng)以提升品格魅力。當(dāng)前輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育，單純依靠說教顯然已經(jīng)不太適合，隱性的教育可能更能達(dá)到理想的效果， 學(xué)生具有天然的“向師性”，輔導(dǎo)員作為長期與學(xué)生接觸的老師，其道德修養(yǎng)以及在學(xué)生心目中的形象往往影響學(xué)生去追隨，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該完善自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立道德榜樣， 大教育家孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！碧热糨o導(dǎo)員表里不一、言而無信，卻教育學(xué)生應(yīng)該如何，這種說教是空洞無力的，這種教育也是無效的，不但不會得到學(xué)生的擁護(hù)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理、甚至背道而馳，導(dǎo)致教育效果喪失殆盡。

2.廣泛涉獵學(xué)習(xí)以提升才華魅力。隨著資訊的廣泛傳播，現(xiàn)在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)知識的渠道越來越便利，輔導(dǎo)員老師只有不斷更新知識系統(tǒng)，才能和學(xué)生有共同語言，才能提高思想政治教育的能力;同時在工作之中，要根據(jù)自身的興趣和需要，培養(yǎng)自己的文體等愛好，學(xué)習(xí)心理健康咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域相關(guān)的知識技能，做到一專多能，這樣才能全方位的服務(wù)好學(xué)生，引領(lǐng)好學(xué)生，同時滿足自身專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的需要，一定程度上擺脫職業(yè)枯竭感。

3.注意言行舉止以提升形象魅力。輔導(dǎo)員優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、得體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情、活潑開朗的個性以及謙遜的態(tài)度， 會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生很大影響。這些都有助于陶冶學(xué)生的思想情操， 有利于大學(xué)生思想政治教育的順利開展。[3]然而，高校的輔導(dǎo)員大多時候都處于一種比較忙碌的狀態(tài)，部分輔導(dǎo)員也因此忽略了個人的容貌儀表，這些容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象變差， 降低輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的地位，長此以往，更會影響輔導(dǎo)員的威信，不利于日常工作的開展。因此作為輔導(dǎo)員應(yīng)該重視自己的個人形象的塑造，保持衣著整潔、舉止得體。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)里最基層的育人群體，對塑造學(xué)生起著專業(yè)老師不可替代的作用，每位輔導(dǎo)員都應(yīng)該積極塑造人格魅力，充分發(fā)揮個人的人格魅力來感染和影響學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生向心力、凝聚力和感召力，增強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)力，提高思想政治教育的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1][俄]烏申斯基，見張承芬等.教師心理[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1984.6.

[2]呂明.淺析高校輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵[J].教書育人，2007（21）：48-49.

[3]齊勇.談高校輔導(dǎo)員人格魅力的培養(yǎng)[J].思想教育研究，2008（08）.