崔絨花

[摘? ? ? ? ? ?要]? “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措，是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。作為為社會(huì)培養(yǎng)一線社會(huì)勞動(dòng)力的職業(yè)教育，更應(yīng)將“創(chuàng)新”理念融入日常的實(shí)訓(xùn)課程中，幫助職校生盡早樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培訓(xùn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）21-0208-02

國家政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的重大戰(zhàn)略部署。此部署是對國家發(fā)展方向的定位，是對未來中國人的生活方式的預(yù)告。這種部署現(xiàn)已深入各行各業(yè)，也包含職業(yè)教育行業(yè)。

職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。國家提出的“萬眾創(chuàng)新”讓所有的民眾都加入這個(gè)創(chuàng)新的行列中來，讓整個(gè)社會(huì)發(fā)展的步伐進(jìn)一步加快。創(chuàng)新，如雨后春筍般隨處可見，如，下雨天，你觀察一下路上行人穿的雨衣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的浪潮真的很可怕。有為自行車設(shè)計(jì)的雨衣，有為電瓶車設(shè)計(jì)的雨衣，有為兒童設(shè)計(jì)的親子雨衣，有為不讓腿淋雨設(shè)計(jì)的雨衣，各式各樣，實(shí)用價(jià)值極強(qiáng)。而職業(yè)教育就是為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。創(chuàng)新離不開現(xiàn)代化，現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)，作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)更是利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的主力軍。

所以，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程就需要幫助職校生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培訓(xùn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展。通過努力讓“創(chuàng)新”精神走進(jìn)計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課程。

一、營造創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課堂氛圍

計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課堂不僅僅是一個(gè)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐的場所，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方，而創(chuàng)新精神的加入，會(huì)讓學(xué)生的自我價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。一個(gè)具有創(chuàng)新氛圍的實(shí)訓(xùn)課堂，將能更好地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地肯定自我，找回自信，積極參與到實(shí)訓(xùn)課中來，學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)技能。所以教師創(chuàng)建一個(gè)具有創(chuàng)新氛圍的課堂很重要，教師可通過營造一個(gè)和諧、民主、寬松、富有活力的具有創(chuàng)新氛圍的課堂，讓學(xué)生愿意參與到其中，積極思考，主動(dòng)操作，煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力處于最活躍狀態(tài)，得到最好的學(xué)習(xí)效果。

在計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課，給學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)揮提供一個(gè)比較寬松的環(huán)境，實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和求異，多給予學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生有好奇心和想象力。課堂中給出懇切性的激勵(lì)語言，鼓勵(lì)學(xué)生再嘗試、再創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。對學(xué)生好的成果或比較有特色的作品作到及時(shí)點(diǎn)評，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)課堂上，讓學(xué)生自由使用交換機(jī)、路由器，存在問題時(shí)，可以本小組討論或組與組之間討論或請求教師的幫助，在這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)新意識無形中被激發(fā)，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)技能。

二、改革計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新意識和能力

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是教師先進(jìn)行演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”操作一遍，或是稍作改變多次重復(fù)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生只是驗(yàn)證教師的操作，并沒有自己的創(chuàng)新。長此下去，學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生思路難以打開，思維形成定式，學(xué)生難于突破自我學(xué)習(xí)更多的知識。將原有的演示性教學(xué)、驗(yàn)證性操作傳統(tǒng)教學(xué)改變成探索性教學(xué)，建立基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐性計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中以啟發(fā)式、討論式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，進(jìn)行探索性教學(xué)。如實(shí)訓(xùn)前先給學(xué)生展示一個(gè)項(xiàng)目的成果，并提供一些相關(guān)素材、操作要求或啟發(fā)學(xué)生根據(jù)給定素材進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，通過分析、討論、創(chuàng)新、制作出最終成品。雖然成品效果不佳，但成品設(shè)計(jì)過程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作品本身，因?yàn)檫@是學(xué)生自己創(chuàng)新出來的成果。有些學(xué)生的創(chuàng)意是意想不到，若加于完善，將是一個(gè)出色的作品，所以要多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

激勵(lì)教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：在人自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，產(chǎn)生出一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感，這個(gè)時(shí)候是人處于最激蕩人心的時(shí)刻，是人存在的最高、最完美、最和諧的狀態(tài)，這時(shí)的人具有一種欣喜若狂、如醉如癡、銷魂的感覺。所以在計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課堂中要讓學(xué)生始終存在于這種創(chuàng)造性自我實(shí)現(xiàn)的過程中，這就需要教師不斷激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)課激勵(lì)教學(xué)法主要通過以下幾種形式體現(xiàn)：一是目標(biāo)激勵(lì)法，實(shí)訓(xùn)前制定各種實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，有短期、中長期目標(biāo)，小到十分鐘或一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)習(xí)階段，這種目標(biāo)激勵(lì)法與基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐性計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式相吻合。比如簡單的計(jì)算機(jī)漢字錄入法實(shí)訓(xùn)，在練習(xí)過程中是枯燥乏味的，而使用目標(biāo)激勵(lì)法后，學(xué)生會(huì)自覺朝著預(yù)定目標(biāo)不懈努力，階段目標(biāo)完成公布成績加以表揚(yáng)，讓學(xué)生在階段達(dá)標(biāo)中，充分體驗(yàn)成功喜悅，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺參與技能訓(xùn)練，提高專業(yè)技能。二是競賽激勵(lì)法，競賽是根據(jù)人們的自我需要、成就需要而激發(fā)人們努力奮發(fā)的一種手段，競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。在計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可開展各類技能競賽，如漢字錄入、網(wǎng)頁制作、綜合布線、動(dòng)畫制作和影視后期制作等競賽。營造競爭性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境能提高學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是成果激勵(lì)法，將學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的作品進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，收集優(yōu)秀作品，加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生加以創(chuàng)新修改，以范例加以點(diǎn)評，并給予學(xué)分上的鼓勵(lì)，在多重激勵(lì)制度中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高，從而形成自覺性的創(chuàng)新行為。

三、挖掘創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

采用基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐性計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以后，其本質(zhì)就是確定其教學(xué)內(nèi)容。一堂好的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容一定是符合教學(xué)要求和學(xué)生今后崗位需求，能讓學(xué)生感興趣，有充分的創(chuàng)新與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)空間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，努力做出具有特色的成品。計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容根據(jù)其專業(yè)特征，都有其不同內(nèi)容，在原則上根據(jù)企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)需求確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容偏重在網(wǎng)絡(luò)工程方面，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)際布置、網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)地布線、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)需求的搭建等內(nèi)容，將項(xiàng)目小型化和任務(wù)化，使其具有可操作性，其難易度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的吸引力高、可操作性強(qiáng)是學(xué)生愿意嘗試的前提，并且保證其內(nèi)容有它的可持續(xù)性、可發(fā)展性。如服務(wù)器搭建實(shí)訓(xùn)課，為了清楚DNS服務(wù)器的搭建問題，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，學(xué)生通過先做實(shí)例，理解其理論，再從理論出發(fā)，解決更加復(fù)雜的實(shí)際問題，并拿出崗位中的實(shí)際問題，讓學(xué)生探究，在學(xué)生解決問題的過程中，掌握其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有了發(fā)揮的空間，學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，激發(fā)創(chuàng)新意識，探究出新的解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。所以確定好的計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的前提。

四、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課堂的評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂的評價(jià)機(jī)制以制作成品、考核形式來體現(xiàn)，不夠靈活，并以多種成品、多次考核來確定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績或?qū)嵱?xùn)成果，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，因?yàn)檫@一評價(jià)機(jī)制讓學(xué)習(xí)帶有一定的功利性，為了拿到實(shí)訓(xùn)成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不會(huì)去創(chuàng)新或自主學(xué)習(xí)。所以創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂的評價(jià)機(jī)制有其必要性。在計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)課采用多形式和多角度的綜合評價(jià)機(jī)制，注重形成性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。一是課堂評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課堂多點(diǎn)評學(xué)生作品，做到“多鼓勵(lì)、常表揚(yáng)、不批評”，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，加以放大，對于具有創(chuàng)新意識的作品需特別加以鼓勵(lì)，并加以記錄及收藏。二是學(xué)生的自我評價(jià)。讓學(xué)生自我解析作品的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新意圖，不僅有利于提高學(xué)生技能的儲(chǔ)備，也能讓其他的同學(xué)參與其中，取長補(bǔ)短，全體學(xué)生受益。三是最終評價(jià)。學(xué)生小組合作完成某一項(xiàng)目，各成員負(fù)責(zé)完成其中一項(xiàng)任務(wù)，分工明確，通過其過程了解學(xué)生掌握基本知識和基本技能的情況。另外，給出創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意能力，通過多方位解決問題，完成項(xiàng)目，評分時(shí)重點(diǎn)評價(jià)創(chuàng)新能力。通過這樣一種多角度全方位的評價(jià)機(jī)制來激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是職業(yè)教育永葆生機(jī)的源泉。需要我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者在平時(shí)教學(xué)中孜孜不倦地努力，不斷探索，兢兢業(yè)業(yè)地付出，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，我們的職業(yè)教育才有希望，我們的民族才有未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛金成.職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式的屬性分析[J].職教論壇，2014（11）.

[2]徐銘洋.現(xiàn)代教育技術(shù)對職業(yè)教育發(fā)展的影響[J].大眾科技，2011（3）.