尹浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入了21世紀之后，社會競爭越來越激烈。不管什么學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注入這樣的思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。先分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，接著提出以就業(yè)為導(dǎo)向，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，意在起到一定的參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0272-02

近些年來，我國的高職教育得到了迅猛發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教育也引起了教育者的高度關(guān)注，并取得了一定的教學(xué)成果，但是我們不能忽視，由于一些因素的影響，當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在一些不容忽視的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進入21世紀之后，社會競爭越來越激烈。不管什么學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注入這樣的思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文先分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，接著提出以就業(yè)為導(dǎo)向，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，意在起到一定的參考作用。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）缺少應(yīng)有的教學(xué)趣味性

與普通本科院校的大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們難以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，再加上教師在課堂教學(xué)中采取“滿堂灌”“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性，沒有研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力。久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生對高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，不利于他們提升學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

高職院校旨在培養(yǎng)技能型勞動者。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的具體專業(yè)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實用性和價值性，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但是在目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依舊滿足于將數(shù)學(xué)理論知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生掌握大量的數(shù)學(xué)定理、公式、概念，但是卻沒有引導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力比較差，影響了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有與學(xué)生的專業(yè)有機結(jié)合在一起，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響，最終不利于實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）教學(xué)方法不合理

高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象、晦澀，需要教師靈活采取教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況安排豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在良好氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是教師由于受到一些傳統(tǒng)思想的影響，在教學(xué)過程中采取“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，滿足于將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的消化吸收能力。課堂教學(xué)氣氛沉悶不堪，學(xué)生在課堂上心不在焉，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標難以實現(xiàn)，更不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的對策與建議

當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，所以教師要積極解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一系列問題。鑒于高職院校培養(yǎng)的是技能型勞動者，所以教師應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)，具體可以從以下幾點入手。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，凸顯專業(yè)針對性

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體。基于就業(yè)導(dǎo)向改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要改革教學(xué)內(nèi)容。一是要加強專業(yè)針對性，毋庸置疑，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。所以，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要針對學(xué)生的專業(yè)特點，著眼于職業(yè)崗位群的具體要求，立足于市場需求安排合適的教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查相關(guān)行業(yè)對數(shù)學(xué)人才能力的需求情況，為學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容，要刪除那些與學(xué)生專業(yè)沒有太大關(guān)系的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還要增加有利于學(xué)生日后發(fā)展的內(nèi)容。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，他們?nèi)蘸笠獜氖虏煌墓ぷ?，所以，教師?yīng)該將數(shù)學(xué)內(nèi)容與他們?nèi)蘸罂赡軓氖碌墓ぷ饔袡C結(jié)合在一起，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。如在會計專業(yè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要引入一些與學(xué)生日后工作有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如會計專業(yè)的學(xué)生要預(yù)測企業(yè)資金需求量，數(shù)學(xué)教師要意識到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)需求，引入關(guān)于極限與導(dǎo)數(shù)、概率分布等數(shù)學(xué)知識，這樣可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。

二是在課堂教學(xué)中為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)思想方法。高職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于掌握多少的數(shù)學(xué)概念、公式與定理，而是要把握數(shù)學(xué)思想和方法，能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。我們都有這樣的體會，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在進入社會后就會遺忘得差不多，但是數(shù)學(xué)思想和方法卻在發(fā)揮作用。所以，教師在教學(xué)過程中要多為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生能夠正確地搜集信息，整理數(shù)據(jù)，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。目前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多非常重要的數(shù)學(xué)思想，如導(dǎo)數(shù)思想、極限思想等。教師要將這些數(shù)學(xué)思想介紹給學(xué)生，并將這些思想與連續(xù)復(fù)利、邊際與彈性等專業(yè)問題有機結(jié)合在一起，使學(xué)生在解決專業(yè)問題的時候意識到數(shù)學(xué)思想的存在，這將對學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)方法解決問題起到很大的作用。

（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想實現(xiàn)教學(xué)目標，離不開行之有效的教學(xué)方法。這也是課堂教學(xué)順利進行的重要保障。高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，他們的學(xué)習(xí)興趣不強。這就更需要數(shù)學(xué)教師靈活采取教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)活動，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)方法層出不窮，教師要立足于學(xué)生未來的就業(yè)方向和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，靈活采取教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、分層教學(xué)法等，都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中。如以直觀教學(xué)法為例，高職生的抽象邏輯思維比較差，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要盡量將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識進行具體生動化，簡化數(shù)學(xué)公式和概念的證明，將證明數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻庹f數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠掌握其中隱含的數(shù)學(xué)思想，還要多借助多媒體、電子畫板等先進的教學(xué)工具，將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識變得直觀生動化，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和興趣。如在教學(xué)曲邊梯形面積這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生缺少應(yīng)有的實際經(jīng)驗，所以在教學(xué)過程中感覺學(xué)習(xí)比較困難，這時候教師可以引入趙州橋的圖片，為學(xué)生介紹趙州橋的拱圈是如何進行制作的，以此引入這部分數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

教師在課堂教學(xué)中還可以使用案例教學(xué)法，所選用的案例應(yīng)該具有代表性，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師可以以學(xué)生的現(xiàn)實生活為切入點，以學(xué)生的生活案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。如給經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生講解極限這個概念時，教師要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生呈現(xiàn)他們?nèi)蘸蠊ぷ髦锌赡芤鎸Φ陌咐耗硟魧?000元存入銀行，年利率為5%，如果銀行允許儲戶在一年內(nèi)任意次結(jié)算，在不計利息稅的情況下，隨著結(jié)算次數(shù)的無限增加，儲戶的本利和也一直在增加，但不可能無限增加。通過引導(dǎo)學(xué)生分析這個教學(xué)案例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識對日后工作的重要價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，也讓學(xué)生更容易接受一些基本的專業(yè)概念。

（三）改革教學(xué)評價，多角度了解學(xué)生

首先，教師要重點考查學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在很長一段時間內(nèi)，我們過于看重依靠數(shù)學(xué)分數(shù)判斷學(xué)生數(shù)學(xué)能力的做法，這是具有片面性的，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對這種評價方式存在怨言，他們認為不應(yīng)該只靠分數(shù)來斷定他們的數(shù)學(xué)能力。確實，21世紀的社會形勢瞬息萬變，社會對人才提出的要求越來越高，不僅要學(xué)生掌握理論知識，也需要學(xué)生掌握實踐操作能力和解決實際問題的能力，很多學(xué)生可以通過題海戰(zhàn)術(shù)來短暫提高數(shù)學(xué)成績，但是他們的實踐操作能力不盡如人意，這樣的話，我們只能培養(yǎng)出高分低能的人才，這不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，我們必須改革教學(xué)評價，應(yīng)該從學(xué)生的整體角度入手判斷學(xué)生解決實際問題的能力。我在教學(xué)過程中有意識地將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合在一起，重點考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、解決實際問題的能力，并不對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個簡單的分數(shù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，我們教師還要豐富評價主體。高職數(shù)學(xué)課程實踐性強，教師不僅要成為評價主體，還要凸顯學(xué)生在教學(xué)評價中的地位，引導(dǎo)他們進行自評與互評，使學(xué)生也成為名副其實的評價主體。當(dāng)前的高職生基本上都是“95后”，他們有著一定的競爭心理，對自己的學(xué)習(xí)情況也最清楚，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引入學(xué)生自評。讓學(xué)生介紹自己在本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生為自己打分，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，找到自己學(xué)習(xí)中存在的短板，進而再接再厲。

總而言之，21世紀的社會競爭是非常激烈的，教師應(yīng)該提前培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。體現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，形成知識遷移能力和舉一反三的能力，這對高職生日后以更好的面貌應(yīng)對社會的需求有著廣泛而深遠的意義。

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