李會菊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文寫作教學是中職教學課程中的重要組成部分，中職學生通過寫作練習能夠提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，同時學生語文寫作學習還能提升中職學生的文字應用能力。隨著我國科技技術水平的提升，在教育領域中應用信息化技術的范圍越來越大，在信息化背景下對中職語文寫作教學方式的改革，能夠有效提升中職語文課堂的教學質量。首先對信息化教學進行概述，其次對信息化背景下中職語文寫作教學的改革實踐價值進行分析，最后重點探究信息化背景下中職語文寫作教學改革的有效措施以及中職語文寫作教學實踐的具體途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職;語文寫作教學;價值;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0270-02

由于信息化技術的快速發(fā)展，給信息化技術應用到教育領域中提供了重要的技術支持，中職院校的課堂教學也在經歷著教學變革的關鍵時期，傳統(tǒng)的教學方式已經不適用于當代社會發(fā)展的需求。將信息技術應用到教育領域中能夠提升中職教育教學質量，提升中職教師教學的教學氛圍，繼而為我國社會培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較高的可塑性人才。

一、信息化教學的概述

信息化教學將教師的教學活動引入現代信息技術，以教學理論為指導，以信息技術為支撐，進而實現教學目標的教學過程。信息化教學的特點就是信息化教學需要利用微課、云平臺教學手段打造與時代發(fā)展同步的教學理念，通過打造智慧校園將信息化技術融入學生校園生活中。信息化教學是促進教學領域現代化，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質的人才，因此信息化教學的過程更加符合學生的學習需求，對提升學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量都有著極為重要的現實意義。

二、信息化背景下中職語文寫作教學的改革實踐價值

中職教育是我國教育體系中十分重要的組成部分，中職教育的教育理念是培養(yǎng)學生專業(yè)性的實用技能，提升學生技術技能方面的能力，但隨著我國教育改革的不斷深化，我國教育層次在不斷提升，大學擴招的力度越來越大，每一年的畢業(yè)季中都有大批量的大學生步入社會，在這種社會背景下，中職生極易受到學歷的制約，在畢業(yè)生就業(yè)方面需要承受比大學生更大的就業(yè)壓力。中職教育的出發(fā)點就是學生就業(yè)問題，因此學生在中職院校畢業(yè)后怎樣獲得好的就業(yè)方向是中職教育教學者需要思考的問題。來自社會各方面的壓力，中職院校的學生要想在畢業(yè)季能夠成功地實現就業(yè)，就必須提升自己的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，讓自己各方面的條件能夠符合就業(yè)單位的用人需求，因此利用寫作練習來提升學生的思維能力和語言表達能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，對以就業(yè)為導向的中職院校有著極為重要的意義。

三、信息化背景下中職語文寫作教學改革的有效措施

（一）對中職語文教師的課堂角色進行改革

語文教師作為寫作教學課堂中的引領者，信息化技術帶來教師最大的教學挑戰(zhàn)就是語文寫作教師不僅要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要跟隨信息時代發(fā)展的進程，學習新的技術理念，掌握新的信息技術，能夠在語文寫作教學中充分利用信息化技術引導學生進行寫作學習，利用信息化技術信息共享的特征幫助學生拓寬寫作視野，豐富寫作素材。

（二）對中職學生的學習角色進行改革

在信息化背景下的語文寫作教學中，可以幫助學生改變以往被動式學習的教學模式，通過采用多種教學方式，如小組合作式教學模式、自主探究式教學模式等多種教學模式提升學生的語文寫作能力。利用信息技術能夠實現師生互動、生生互動等教學模式的順利開展，促進學生的自主發(fā)展，實現中職學生全方面成長。

（三）對中職語文寫作教學內容進行改革

以往中職語文寫作教學的主要教學步驟是：第一步就是案例分析，第二步就是講授寫作要點，第三步就是組織學生進行語文寫作，若按照傳統(tǒng)的中職語文寫作教學模式進行語文寫作教學，能夠磨滅學生的學習興趣，消磨學生對語文寫作的積極性。因此，在信息化背景下的語文寫作教學教師要學會合理布置教學內容，借助網絡的優(yōu)勢增加教學內容的信息量，調動學生語文寫作的學習興趣。

（四）對中職語文寫作教學課堂狀態(tài)進行改革

語文寫作課堂教學是需要在師生互動的基礎上進行的，教師是學習的引導者、監(jiān)督者以及評價者，因此，教師在中職語文寫作教學課堂中可以充分利用小組合作學習的教學方法活躍課堂氛圍，通過多元化的評價理念幫助學生提升寫作能力。

四、信息化背景下中職語文寫作教學實踐的具體途徑

（一）利用信息化技術，加強學生語文寫作素材的積累度

中職院校語文教學中的寫作教學是極為重要的部分，但也是中職院校語文中的難點。中職學生的社會閱歷不夠，文化素養(yǎng)不高，因此在進行語文習作時，常常失去寫作思路，再加上學生在日常生活中積累的寫作素材數量不多，因此寫作文章的工筆較差。從以往學生寫作的文章來看常常會有缺乏實質性的內容而導致考試中作文的分數比較低。雖然優(yōu)秀作文的展示對學生的習作有著引領示范的作用，但是卻沒有實際解決問題。要知道寫作素材的積累度是決定學生寫作文章是否成功的重要前提，利用豐富的寫作素材能夠讓學生的文章內容充滿文學氣息，而學生的生活閱歷則會給學生寫作文章增添內容，因此，教師需要在督促和鼓勵中幫助學生形成良好的素材積累習慣。

要知道“授人以魚不如授人以漁”，只有解決學生寫作素材的問題才能幫助學生在寫作時心中有內容。由于中職學生的自我控制能力不高，因此，需要教師對學生在課上、課下進行合適的監(jiān)督。信息化背景下，教師可以利用信息技術在語文寫作教學中幫助學生的素材積累，學生利用信息技術可以提高作文素材的積累度，學生充分利用信息技術能夠幫助學生積累大量有藝術含量的寫作素材。同時教師也要采取相應的措施對學生積累網絡素材進行干預指導，幫助學生養(yǎng)成自覺積累素材的習慣。

（二）利用信息化技術，創(chuàng)設語文寫作教學的教學情境

中職語文寫作教學的有效開展需要利用信息技術為學生創(chuàng)設相應的教學情境，通過激發(fā)學生的想象力，引導學生在進行寫作時能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。通過激發(fā)學生寫作的興趣幫助學生積累更多的寫作技巧，提升中職語文寫作課堂的教學質量。

如在寫作教學時可通過情境教學法進行教學，可通過創(chuàng)設一個相應的教學情境，讓學生在有感觸的情況下將其所感所想記錄下來。教師可以播放一段有關勵志方面的短視頻，利用多媒體技術創(chuàng)設出相應的情景，讓學生在身臨其境的基礎上進行課堂觀看討論，提升學生學習的興趣，當學生的課堂討論能夠用寫作的方式表達時，可以讓學生將自己的想法和感悟記錄下來，用自己喜歡的方式表達出來，繼而提升學生語文寫作的能力。

（三）利用信息化技術，提升學生的語文寫作能力

學生語文寫作能力的高低與學生寫作方式的運用和思維創(chuàng)新有著緊密的聯(lián)系。一篇優(yōu)秀的文章不僅可以作為學生寫作的模板，還能幫助學生實現寫作的創(chuàng)新，讓學生形成自己的寫作模式。因此，學生需要加強對佳句的學習力度，增加學生自己的寫作文采。通過對學生短句的教學能夠幫助學生提升觀點表達的能力，而對學生長句的教學則能夠幫助學生提高思想的表達能力，進而使整篇文章的結構更加嚴謹。

寫作手法是學生語文寫作中的重中之重，是學生語文寫作學習中必不可少的一項學習內容。如在寫作過程中運用比喻、排比、擬人等修辭手法能夠提升學生語文作文的藝術涵養(yǎng)。因此，教師需要利用信息技術幫助學生提升語文寫作的手法，進而幫助學生提升寫作能力，利用信息化技術幫助學生瀏覽眾多的名人佳句以及優(yōu)秀的著作，這是傳統(tǒng)的中職語文寫作教學無法實現的優(yōu)勢。

如網絡中有大量有關寫作手法的教學課程內容，教師可以利用這些教案對學生進行教學，通過大量的積累提升學生的寫作手法，繼而提升學生的寫作能力。通過挑選一篇具有較高寫作教學意義的文章，細細講解其中運用的教學手法，讓學生背誦文章中的佳句，學習其中的寫作手法，利用信息技術播放使用寫作手法的具體案例，讓學生直觀感覺到寫作手法的應用，能夠理解和熟悉寫作手法的應用。

（四）利用信息化技術，提升學生的語文文化素養(yǎng)

要想提升學生的語文寫作能力就要提升學生的文化素養(yǎng)，如果只是一味地利用摘抄別人的句子，學生的寫作中內容仍舊比較空洞，在進行寫作時也仍舊沒有寫作的方向。以往中職語文寫作教學時，只是利用一些簡單的板書文字來表述一個事物，但是這樣的教學方式學生能夠充分了解到的知識是有限的。但在信息背景下教師可以利用信息技術開展教學活動，突破以往教學過程中的限制，為學生提供更多可供閱讀的素材，幫助學生拓寬自己的視野，激發(fā)學生寫作的興趣。同時還能幫助學生形成創(chuàng)造性的思維，讓學生在進行語文寫作時思如泉涌，大大提高學生的寫作速度。

總而言之，傳統(tǒng)中職院校的語文寫作教學比較枯燥，在信息化背景下實現中職語文寫作教學的改革與實踐，對實現教學方式的創(chuàng)新，提升教學質量有著較高的應用價值。因此，中職語文寫作教學的改革需要對中職語文寫作教學中教師的課堂角色進行改革，對寫作教學內容進行改革，對寫作教學課堂狀態(tài)進行改革，對學生的學習角色進行改革，實現提升學生語文寫作素材的積累度，利用創(chuàng)設語文寫作教學的教學情境提升學生語文寫作能力，通過提升學生文化素養(yǎng)，提高學生的寫作速度，繼而為社會培養(yǎng)高素質的技能人才。

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