高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法芻議

葛俊華

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，化學(xué)學(xué)科是高中教育重要課程，也是學(xué)生獲得化學(xué)知識與學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道，關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該秉著以學(xué)生為本的教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;重要意義;存在問題;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-14 文章編號：1674-120X（2019）21-0117-02

高中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為本的教育原則，進(jìn)而將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的終極目標(biāo);并運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，以讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定堅實(shí)的化學(xué)知識基礎(chǔ)。故此，作為一名高中化學(xué)教師，筆者將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，通過對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義展開論述，并對目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，而后提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效途徑

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)與自我管理主動參與到學(xué)習(xí)之中，端正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)能力是一種主動、自覺的行為習(xí)慣意識，既符合高中生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效途徑，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，行使學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。

（二）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

高中生正處于成長階段，有較強(qiáng)的可塑性，隨著年紀(jì)的增長，自主意識會不斷提高，進(jìn)而會產(chǎn)生要擺脫束縛的心理。從學(xué)生的需求來看，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意識，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)的空間，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）是完善更新自我知識體系的客觀需要

高中教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性教育，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道。自主學(xué)習(xí)能力是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識必備的核心能力之一，直接關(guān)系到高中生化學(xué)知識的掌握情況。且高中化學(xué)知識具有實(shí)用性、生活性特點(diǎn)，知識涉及面非常廣。學(xué)生掌握高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也是完善更新自我知識體系的客觀需要，使學(xué)生的化學(xué)知識體系更加完善，有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，契合現(xiàn)代教育理念。

二、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生消極對待，缺少激勵機(jī)制

高中化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其抽象復(fù)雜化的化學(xué)知識，使學(xué)生缺少對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。筆者根據(jù)目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題得知，盡管大部分高中化學(xué)教師了解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但是他們過于重視教育結(jié)果以及學(xué)生的化學(xué)成績，以致忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，沒有建立激勵機(jī)制，這也是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激活的原因。

（二）教師沒有做好及時指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)難度過大

目前，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中化學(xué)教師都已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，即在日常教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，并為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，但是并沒有充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，以致培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果并不十分理想，難以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。

（三）師生交流互動不足，教師無法了解學(xué)生情況

高中化學(xué)教學(xué)的過程也是學(xué)生與教師互動的過程，良好的師生互動，不僅能拉近學(xué)生與教師的距離，還便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但是目前，筆者發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，過于重視化學(xué)知識的講解，忽視與學(xué)生交流的有效性，以致無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)知識復(fù)雜抽象，且知識點(diǎn)眾多，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，以致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至部分學(xué)生有排斥心理。因此，作為一名高中化學(xué)教師，筆者在教學(xué)中會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激活學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)源動力。筆者在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，筆者在講“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”這一專題時，并不只注重講解化學(xué)理論知識與化學(xué)方程式，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。即借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于硫酸、硝酸和氨的工業(yè)發(fā)展視頻，讓學(xué)生了解我國化學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，以加深學(xué)生的記憶印象，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生自主探究硫酸、硝酸和氨的實(shí)際用途，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思考探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)學(xué)生思考探索。但是高中化學(xué)知識點(diǎn)眾多，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并不理想。為此需要高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將舊的化學(xué)知識與新的化學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力，使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在講解探究氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的自主探究興趣，當(dāng)學(xué)生掌握氧化反應(yīng)的相關(guān)概念、定義、反應(yīng)類型基礎(chǔ)知識后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析典型的氧化還原反應(yīng)原理現(xiàn)象，并為學(xué)生設(shè)置“判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)特點(diǎn)”“在氧化還原反應(yīng)中元素化合價變化的原因”等自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)深入分析、探究氧化還原反應(yīng)知識內(nèi)容，以便于學(xué)生更加靈活地掌握此知識點(diǎn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)生活聯(lián)系，培養(yǎng)自學(xué)意識

高中化學(xué)知識與人們的日常生活、工作有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到化學(xué)源于生活，又應(yīng)用于日常生活。這能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，同時還有利于提高學(xué)生的化學(xué)探究積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，筆者在日常教學(xué)中，將化學(xué)理論知識與日常生活生活結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性。同時在教學(xué)中通過提問的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，如提問“為什么蒸饅頭時放一些小蘇打，饅頭就會蒸得又大又好吃？”“衣服上的污漬怎樣處理才能更加干凈？”“如何自檢糖尿?。俊钡纫幌盗袉栴}。與此同時，筆者還組織學(xué)生開展探究性實(shí)踐活動，如讓學(xué)生自主探究當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況及如何治理等，這樣能讓學(xué)生感受到原來化學(xué)知識就在我們身邊，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）增加師生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生交流是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，增加師生交流的有效性，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重與學(xué)生交流的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力。化學(xué)教師在上課之前要提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，有不明白不理解的問題可以提前標(biāo)注。在課堂中學(xué)生可以將自己不理解的問題告訴教師，教師可以將學(xué)生的問題進(jìn)行匯總，進(jìn)而對學(xué)生的疑問一一解答，這便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，筆者在講解“鈉、鎂及其化合物”時，為了讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，筆者為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)向筆者提出許多問題，如“金屬鈉的保存方式”“使用后的廢棄材料如何處置”等。其實(shí)學(xué)生向教師提問的過程，也是課外知識延伸的過程。在一問一答的過程中，有利于增加師生之間交流的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（五）依托激勵手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

筆者在多年的高中化學(xué)教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生由于化學(xué)成績并不理想，因而缺少化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，以致化學(xué)自主學(xué)習(xí)效果并不十分理想。因此，為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，筆者在日常教學(xué)中借助激勵手段，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的鼓勵與肯定，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這樣能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的教育作用，便于學(xué)生更加靈活地掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在講解“氯、溴、碘及其化合物”這一單元時，由于學(xué)生對氯元素了解較多，但是對碘元素與氟元素了解甚少，于是筆者將溴元素、碘元素、氯元素的基本特征進(jìn)行總結(jié)分析，并運(yùn)用激勵手段，讓學(xué)生大膽猜想鹵族元素的性質(zhì)特征。有的學(xué)生就會說“鹵素不溶于水”，這時筆者并不急于判斷學(xué)生的回答是否正確，而是給予該學(xué)生充分的鼓勵與肯定，表揚(yáng)該生勇于思考，以幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。通過這樣激勵，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已然成為社會對人才的基本要求，因此作為一名高中化學(xué)教師應(yīng)該立足于教學(xué)根本，堅持以學(xué)生為本的教育原則，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生更加靈活地掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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