董欣

課堂是學生學習的主場所，也是育人的必經(jīng)渠道。信息時代下，隨著教育改革和課堂研究的深入，傳統(tǒng)的“知識課堂”越來越不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。一些新的理念不斷與教育、課堂教學相結(jié)合，并發(fā)展形成新的課堂教學形態(tài)。課堂教學形態(tài)策略研究是課程改革的核心環(huán)節(jié)，“課程”設(shè)置與“課堂”形態(tài)是密不可分的。要想走進新課程，就必須先建構(gòu)新課堂，也就是營造出與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學形態(tài)。為此，我們必須對傳統(tǒng)的課堂形態(tài)進行改造，營造出新型的課堂形態(tài)：開放性課堂形態(tài)、活動性課堂形態(tài)、創(chuàng)造性課堂形態(tài)、快樂性課堂形態(tài)，并使其廣泛應(yīng)用，全面提升學生學習的主動性、自主性、創(chuàng)造性和趣味性。

隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，高職院校對學生素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視專業(yè)能力、社會能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂形態(tài)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學生發(fā)展需求。高職院校的學生入學分數(shù)較低，學習主動性較差，很大程度上決定他們不樂于學習，不樂于參與到學習當中，這就為我們高職院校的教師提出嚴峻的考驗。課堂是教師與學生教學活動開展的主場所，課堂效果的好壞直接影響學生的學習質(zhì)量。如何讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，積極參與學習，“四性”多樣課堂形態(tài)的探究為我們指明方向?！八男浴倍鄻诱n堂形態(tài)是指開放性、活動性、創(chuàng)造性、快樂性四種課堂形態(tài)。利用信息化手段，變換課堂形態(tài)，改變課堂氣氛。多樣性的課程形態(tài)對于傳統(tǒng)課堂是一個挑戰(zhàn)，我們要從高職教育特點、高職課程特點的實際出發(fā)，專注多樣性課堂形態(tài)的應(yīng)用研究，探究出真正適合高職教育教學改革的課堂形態(tài)，讓學生受益。

下面從本校信息工程學院專業(yè)統(tǒng)整課《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》入手，充分分析學生學習特點，結(jié)合課程本身教學內(nèi)容及教學目標，在一個開放的教學體系中，探究“四性”多樣課堂形態(tài)的實施策略。選擇合適的、可行性高的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生快樂、自主地學習。

一、結(jié)合《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程特點，從教學目標的制定、教學內(nèi)容的選取、教學方法的運用、教學情境的開展以及教學評價的生成等，都在一個開放性的教學體系中，由教師和學生共同探索完成的。

（一）教學目標：能熟練搭建數(shù)據(jù)庫使用環(huán)境;能熟練創(chuàng)建和維護數(shù)據(jù)庫表;能熟練使用SQL語句進行增加、刪除、修改及查詢操作;能熟練創(chuàng)建和使用其他數(shù)據(jù)庫對象;能正確調(diào)試語句。

（二）教學內(nèi)容：打破原有授課教材順序，而是結(jié)合課程自身特點及實際應(yīng)用需求，將課程內(nèi)容整合分為5個教學單元，前后內(nèi)容有機銜接。

（三）教學方法：選擇適合學生特點及課程特點的教學方法，分別采用講授、討論或座談、問題導向、分組合作、實作學習、模擬演練等多種教學方法相結(jié)合，選擇可行性高的游戲互動策略，以激發(fā)學生的學習興趣。

（四）教學情境：開展教學情境時，突出以學生為中心的思想，將課堂還原為逼真的工作現(xiàn)場，師生互換角色，讓學生身臨其境的感受工作氛圍，全身心投入到和諧、自由的課堂氛圍中。結(jié)合學生不同的學習需求，將教學資源與教學方法進行合理整合，讓每名學生都能找到適合自身發(fā)展的切入點。

（五）教學評價：教學評價采用多元評價，從各個角度全面評價學生的學習情況，讓學生正確認識自己的優(yōu)勢與不足，促進學生自我成長。

二、“四性”多樣課堂形態(tài)的應(yīng)用與探究

（一）平等互助的開放性課堂形態(tài)

課堂的主旋律不再是以教師為主學生為輔，而是突出以學生為中心的思想，打破傳統(tǒng)課堂形態(tài)，教師不再是自上而下的講解課程內(nèi)容，布置作業(yè)任務(wù)，而是教師與學生在平等的體系下，一起討論，設(shè)置課程的教學目標、教學內(nèi)容及教學評價，關(guān)注學生的自我成長，結(jié)合學生自身的不同及掌握知識水平的情況讓學生自主的融入到課堂活動中，主動參與教學情境設(shè)計及體驗。教師可以作為引導者，給出學生一些方向性的指導意見，同時與學生成為“戰(zhàn)友”，一起學習、共同進步。

（二）積極向上的活動性課堂形態(tài)

課堂教學要設(shè)計出適合課程發(fā)展的教學活動，可以提高課堂效率，并且提升學生的積極參與度。課堂教學是以一個個教學活動來開展的，而不是單純的內(nèi)容講解。這樣學生在參與活動的同時潛移默化地接受知識內(nèi)涵，遠比機械的記憶效果更佳。教學活動的設(shè)計要連貫，充分涵蓋知識內(nèi)容，且要結(jié)合專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展需求，讓學生能夠真正融入課堂，融入到課程的內(nèi)容學習中，要合理選擇合適的教學情境。以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程為例，學生能夠身臨其境的作為數(shù)據(jù)庫開發(fā)設(shè)計人員來參與數(shù)據(jù)庫的設(shè)計實施過程，對于學生對課程內(nèi)容的掌握及應(yīng)用十分重要。根據(jù)教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)類似現(xiàn)實的情境（比如小型企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的需求分析），使學生身臨其境，進而激發(fā)思維，增強學習動機。

（三）開拓發(fā)展的創(chuàng)造性課堂形態(tài)

學生的創(chuàng)造性在于培養(yǎng)，作為教師要提供激發(fā)學生創(chuàng)造性的機會。每個學生都有自己的長處，我們要積極鼓勵學生，激發(fā)學生的優(yōu)勢，讓學生樂于融入課堂而不是被動的進入課堂。通過分組學習、問題引領(lǐng)、小組討論等方式，讓學生在課堂上自由展現(xiàn)自己，學生自信心是學好一切知識的內(nèi)在動力。設(shè)計多個課程激發(fā)點，輻射到每一個學生，讓每一個學生的創(chuàng)造性被激發(fā)，提高學生的學習動力。

（四）共同成長的快樂性課堂形態(tài)

快樂地學習是一個很積極向上的課題，高職學生原本自主學習能力薄弱，學習興趣不足，因此，課堂教學上傾向快樂學習是提高教學效果的有利條件。采用游戲策略、小組合作策略、工作場景還原策略等，讓學生愉快地參與其中?！稊?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容決定大量的編程工作，如果單純的讓學生去編程，學生面對枯燥的代碼一定無法提高學習興趣。因此在這個階段可以加入游戲活動，學生對于游戲都有著無法抵擋的興趣，將課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)到游戲環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)學生學習內(nèi)容與游戲活動設(shè)置的適配性，能有效增強學生的學習動力，活躍課堂氛圍。（作者單位：黑龍江職業(yè)學院）

基金項目：黑龍江職業(yè)學院院級課題。項目名稱：“四性”多樣課堂形態(tài)的應(yīng)用研究——以專業(yè)統(tǒng)整課《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》為例。課題編號：YJ2018095。