李有蕙

古詩(shī)詞是中華民族文化的魅力瑰寶，承載著中華民族的文化記憶，古詩(shī)詞背誦是傳承優(yōu)秀中華文化，繼承中華民族文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華民族精神的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的重要方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“背誦優(yōu)秀古詩(shī)文不少于150篇（含課文）”，“重視語(yǔ)言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。但是，中職學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰ο鄬?duì)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，因此最怕背誦。那么，怎樣才能激發(fā)中職學(xué)生的古詩(shī)詞背誦興趣，提高中職學(xué)生的背誦能力呢？

一、構(gòu)建和諧課堂，營(yíng)造背誦氛圍

興趣是最好的老師，要想喚醒學(xué)生背誦古詩(shī)文的“真興趣”，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的課堂認(rèn)同。所以，構(gòu)建和諧課堂，營(yíng)造輕松的氛圍是非常重要的。

1.善于挖掘古詩(shī)文的情趣，做到以情動(dòng)人、以理服人。我們的中職學(xué)生一旦獲得靈動(dòng)細(xì)膩的情感體驗(yàn)，背誦就不再是枯燥無(wú)味的苦差事了。古詩(shī)文作品是我國(guó)古人情感的載體，在教學(xué)中，教師只有充分挖掘文本中的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《夜雨寄北》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，我們可以從中挖掘出作者的“思念”“懷古”的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去切身體會(huì)作者的離別之情。有感情的課堂是魅力無(wú)限的，在這樣的情景下，詩(shī)歌就會(huì)自然流入學(xué)生的血液里。

2.利用多媒體展示古詩(shī)文意境。教材選編的古詩(shī)文一般都具有一定的意境。在這個(gè)時(shí)候，教師利用多媒體呈現(xiàn)古詩(shī)文所表述的聲音、畫面和視頻，用現(xiàn)代科技手段把古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的意境表達(dá)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在古詩(shī)文的意境里，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣，例如，在要求學(xué)生背誦《天凈沙·秋思》的時(shí)候，可以播放一系列秋天的風(fēng)景畫，讓我們的中職學(xué)生首先陶醉在秋天的美景之中，然后在這樣的情景中背誦古詩(shī)文;背誦《陋室銘》這類立意深刻情趣高雅的古詩(shī)文時(shí)，可以給學(xué)生配上一曲幽靜閑適的音樂(lè);背誦《出師表》這類言辭懇切、感人肺腑的古詩(shī)文時(shí)，可以給學(xué)生播放一段輕松低沉的曲子;背誦《岳陽(yáng)樓記》這類描寫風(fēng)景的古詩(shī)文時(shí)，可以從網(wǎng)上給學(xué)生下載一些和岳陽(yáng)樓有關(guān)的景觀，并在學(xué)生背誦的時(shí)候加以展示;背誦《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的時(shí)候，可以給學(xué)生播放一段昂揚(yáng)奔放的曲子。這樣的做法不僅能夠提高學(xué)生的背誦效果，還能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升背誦效能

在背誦古詩(shī)文的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶規(guī)律，找尋適合自身和文本的背誦方法，能夠降低背誦難度，減輕背誦的負(fù)擔(dān)，對(duì)提高古詩(shī)文的背誦興趣的培養(yǎng)具有積極的意義。

1.機(jī)械背誦。機(jī)械式背誦是指單純依靠反復(fù)記憶從而達(dá)到背誦的一種方法。它與理解式背誦共同組成背誦的兩大類方法，二者對(duì)背誦學(xué)習(xí)都很重要。但是，人們卻把機(jī)械式背誦武斷地和“死記硬背”畫上等號(hào)，故而機(jī)械記憶受到很多人的唾棄。其實(shí)，機(jī)械記憶正是我們祖先學(xué)習(xí)古文的法寶，這種方法培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的文化名流，創(chuàng)造出了流光溢彩的民族文化。魯迅在幼年的時(shí)候就搖頭晃腦地在三味書屋里面機(jī)械地背誦古詩(shī)文，為以后成為偉大的作家打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先是自然背誦法。自然背誦法不需要運(yùn)用記憶方法，只要通過(guò)反復(fù)朗讀自然而然地背誦，因此也要朗讀成誦法。這是古人進(jìn)行背誦最常用的方法。古人所用的很多語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，都是在千百遍的機(jī)械反復(fù)朗讀以后爛熟于心的。兒童在背誦《靜夜思》和《春曉》這些詩(shī)歌，也是不借助任何方法自然背誦的。自然背誦法盡管需要反復(fù)記憶很多次，耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，但是我們只要在古詩(shī)文自身的音樂(lè)韻律下反復(fù)吟誦，做到熟記于心，就能脫口而出，準(zhǔn)確的背誦出來(lái)。其次是嘗試背誦法。這種方法首先是花少量的時(shí)間展開(kāi)朗讀，然后花費(fèi)大部分時(shí)間去嘗試回憶背誦。背誦不出來(lái)就再看看文本，接著繼續(xù)背誦，直到完全背過(guò)為止。從心理學(xué)上看，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，試圖通過(guò)回憶促使大腦興奮，形成很多的神經(jīng)連接機(jī)會(huì)，從而有效完成背誦。再次是接龍背誦法。接龍背誦法也就是平常所說(shuō)的“開(kāi)火車”，也就是把背誦的內(nèi)容以句子為單位分成一節(jié)一節(jié)的“車廂”，學(xué)生輪流背誦，然后把整篇古詩(shī)文串起來(lái)。這種簡(jiǎn)單又實(shí)用的課堂背誦方法，可操作性強(qiáng)，能極大激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，帶動(dòng)全班學(xué)生在愉悅的氛圍中完成背誦任務(wù)。

2.理解背誦。理解背誦就是把背誦的內(nèi)容和背誦者本身的知識(shí)體系進(jìn)行聯(lián)系之后進(jìn)行的背誦，它屬于意義記憶。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容理解得越深刻，就越容易背誦，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)掌握了，對(duì)課文內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚了，就能加深自身的記憶痕跡，提取信息時(shí)也就更容易。相對(duì)于機(jī)械背誦而言，能在比較短的時(shí)間內(nèi)完成背誦的內(nèi)容，不容易遺忘，理解背誦的方法也比較多。首先是畫面想象背誦。古詩(shī)文作品中豐富生動(dòng)的意境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，能夠把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體感知的畫面，學(xué)生在增強(qiáng)記憶的同時(shí)，會(huì)留戀在一幅幅動(dòng)人的畫面中，受到畫面里面美景的熏陶，能夠幫助記憶。例如《岳陽(yáng)樓記》這篇古文就描述了三幅畫面，一是洞庭湖的全景，二是洞庭湖陰風(fēng)怒號(hào)的畫面，三是洞庭湖春天風(fēng)平浪靜的畫面。在背誦的時(shí)候，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把這三幅畫中的景物深深印刻在頭腦中，再去背誦就比較輕松了。再如，背誦杜牧的《阿房宮賦》，教師要啟發(fā)學(xué)生想象文章中展現(xiàn)的畫面，第一幅是巍巍阿房宮：四海統(tǒng)一以后，工人們?cè)诖笏量撤淠荆嫉厝儆嗬锏膶m殿出現(xiàn)了;第二幅美景是嬌嬌眾賓妃：六國(guó)宮女駕車來(lái)到阿房宮;第三幅美景是奢侈造宮殿：珠寶金山疊加，宮殿極具奢華。學(xué)生如果結(jié)合這三幅畫面背誦，難以理解的古詩(shī)文就會(huì)變得生動(dòng)形象起來(lái)，也能加快學(xué)生的背誦進(jìn)程。其次是前后比較背誦法。在背誦《逍遙游》的時(shí)候，學(xué)生往往背著背著就背亂了，我在教學(xué)的時(shí)候，特意留心了一下，毛病就出在第一節(jié)、第二節(jié)和第三節(jié)上，究其原因是這三節(jié)的內(nèi)容有很多相似之處，基于此，在學(xué)生背誦的時(shí)候，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這三節(jié)的共同點(diǎn)都提到了鵬，不同點(diǎn)是第一節(jié)和第六節(jié)還提到了鯤;在細(xì)細(xì)比較發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)是簡(jiǎn)略描寫北冥有鯤化為鵬，第六節(jié)是詳細(xì)描寫窮發(fā)之北有鯤有鵬，還描寫了斥鸚對(duì)鵬鳥的譏笑。這樣經(jīng)過(guò)再三比較，再結(jié)合這三節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在背誦的時(shí)候就不容易混淆了。再次是擬小標(biāo)題背誦法，一位學(xué)生在背誦《氓》的時(shí)候，背誦了足足有二十多分鐘，結(jié)果還沒(méi)背誦過(guò)十四個(gè)字，針對(duì)這個(gè)狀況，我就幫助這名學(xué)生分析：“這是一首描寫古代勞動(dòng)?jì)D女和丈夫真心相愛(ài)并且最后被丈夫最后拋棄的故事，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，我們給六個(gè)節(jié)次試著擬上小標(biāo)題。例如第一節(jié)為‘頓丘送別;第二節(jié)為‘帶妝隨遷;第三節(jié)為‘勿迷愛(ài)情;第四節(jié)為‘男子無(wú)德;第五節(jié)為‘自悲苦境;第六節(jié)為‘與夫斷絕”。在第一節(jié)中，小伙子開(kāi)始登場(chǎng)，他借用換絲名義來(lái)和我商量婚事，然后把我送到頓丘話別。學(xué)生如果按照這樣的思路再借助每層的意思去背誦，就不會(huì)在背誦的時(shí)候顛三倒四，記憶起來(lái)就會(huì)牢固很多。再比如背誦《赤壁賦》的時(shí)候，也可以根據(jù)文本的內(nèi)容加上小標(biāo)題，第一節(jié)為“泛舟赤壁”，第二節(jié)為“綺歌吹簫”，第三節(jié)為“蕭客言悲”，第四節(jié)為“蘇子抒懷”，然后按照這四個(gè)標(biāo)題去背誦，再結(jié)合每個(gè)標(biāo)題的意思去理解，這樣就容易多了?？偠灾?，理解背誦的方法有很多，需要我們中職教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)領(lǐng)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情去靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生背誦起古詩(shī)文來(lái)就會(huì)輕松自如，得到事半功倍的效果。

三、體驗(yàn)背誦成果，激發(fā)背誦興趣

要想激發(fā)學(xué)生在背誦古詩(shī)文中的興趣，就必須讓我們的學(xué)生在實(shí)踐中品嘗到背誦古詩(shī)文中所帶來(lái)的甜頭，獲得成功的體驗(yàn)，通過(guò)不斷的強(qiáng)化，持續(xù)鞏固學(xué)生的背誦興趣。例如，舉行古詩(shī)文背誦競(jìng)賽活動(dòng)就是展現(xiàn)學(xué)生背誦成果的一種好方式。在舉行古詩(shī)文背誦比賽的時(shí)候就容易把個(gè)人的背誦行為巧妙地轉(zhuǎn)化為班集體的行為，緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，在班內(nèi)容易形成你追我趕的背誦氛圍，并形成背誦的良性循環(huán)。背誦競(jìng)賽可以在班級(jí)內(nèi)分小組進(jìn)行，也可以由學(xué)校組織大型的古詩(shī)文背誦比賽，這種方式的效果很明顯，不僅是符合心理學(xué)的理論，還是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)的好方法，在我們中職學(xué)校得到了較好的應(yīng)用和推廣的。再如，在寫作訓(xùn)練匯總體驗(yàn)背誦成果也是內(nèi)化背誦興趣的好方法。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生在積累了一定數(shù)量的古詩(shī)文以后，就會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的遣詞造句和謀篇布局有了一定的把握。在這個(gè)時(shí)候，教師完全可以通過(guò)一些寫作訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生把自己積累的古詩(shī)詞恰當(dāng)運(yùn)用到自己的作文中去。寫作訓(xùn)練的方式多種多樣，主要的作文訓(xùn)練，我們可以要求學(xué)生在寫作文的時(shí)候，用上一部分平日積累的古詩(shī)詞中的名言警句，在學(xué)生運(yùn)用精彩的地方給學(xué)生加上波浪線，給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用古詩(shī)詞寫作帶來(lái)的快樂(lè)。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)背誦的內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己熟背于心的文言文范文進(jìn)行仿寫，經(jīng)過(guò)多次嘗試和探索，就會(huì)有很多學(xué)生創(chuàng)作出非常精美的文言文。通過(guò)仿寫、創(chuàng)作和引用就會(huì)領(lǐng)悟到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的道理。

“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，我們中職教師只要善于學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中不斷摸索，就會(huì)找到古詩(shī)文背誦的金鑰匙，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)背誦古詩(shī)文的大門。