“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與社會課上的滲透研究

劉彩華

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了我們對學(xué)生客觀主體地位的認(rèn)識和尊重，在教學(xué)活動中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法主要是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。小學(xué)品德與社會課程教學(xué)是學(xué)生接受德育和情感教育的重要途徑之一，在小學(xué)品德與社會教育活動中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界。文章著重分析體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中的應(yīng)用，僅供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會課;體驗(yàn)式教學(xué);生活情境

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-20 文章編號：1674-120X（2019）18-0078-01

一、創(chuàng)設(shè)角色，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置了很多實(shí)際案例，借助學(xué)生感興趣和熟悉的事例說明道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。因此在開展體驗(yàn)式教學(xué)活動的過程中，我們可以選擇學(xué)生感興趣的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，借此融入知識教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果[1]。以“我的勞動感受”為例，我要求學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)的工作者的工作內(nèi)容和職責(zé)，旨在引導(dǎo)學(xué)生尊重不同職業(yè)的從業(yè)者。在活動中我設(shè)置了醫(yī)生、警察、護(hù)士、農(nóng)民等角色，學(xué)生通過治病救人、維護(hù)治安以及從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，感受了不同從業(yè)者的艱辛和奉獻(xiàn)。通過這個活動，學(xué)生對勞動者產(chǎn)生了理解和尊重，也是品德與社會教育中的重要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)

應(yīng)用生活化教學(xué)方法開展小學(xué)品德與社會課程教學(xué)活動，可以有效解決小學(xué)生思維能力不足的問題，體現(xiàn)生活化元素在調(diào)動學(xué)生情感和保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量上的作用。結(jié)合生活化的教學(xué)情境，將體驗(yàn)式教學(xué)滲透其中能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)容落實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中[2]。例如，在“我生活的社區(qū)”的內(nèi)容教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生逐步明確城市型社區(qū)的不同特點(diǎn)以及公共設(shè)施、結(jié)構(gòu)等，并引導(dǎo)學(xué)生體會社區(qū)公共設(shè)施給居民生活帶來的便利，使學(xué)生樹立起保護(hù)公共設(shè)施的意識，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣。我在班級中開展了主題為“我的社區(qū)”的演說會，要求學(xué)生在演說會中對自己生活的社區(qū)環(huán)境以及公共設(shè)施等進(jìn)行回憶和分析，并且應(yīng)用公益廣告向?qū)W生傳達(dá)保護(hù)公共設(shè)施的理念，讓學(xué)生在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行演說的基礎(chǔ)上逐步將理念內(nèi)化為行動。

三、融入情感，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情感體驗(yàn)強(qiáng)化是提升小學(xué)品德與社會課程教育質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，就品德與社會課程本身的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)來說，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化知識的第一步。課本中有很多情感教育素材，只要教師深入挖掘，很容易就可以引起小學(xué)生的共鳴，這對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升來說具有積極意義。因此小學(xué)品德與社會教師在組織教學(xué)活動過程中，要善于利用學(xué)生熟悉的人和事，借助學(xué)生熟悉的生活場景，挖掘生活中蘊(yùn)含的品德與社會教育素材。情感要素的融入在很大程度上減弱了品德與社會教育活動中的說教成分，學(xué)生感同身受之后進(jìn)一步促進(jìn)知行統(tǒng)一，這是構(gòu)建有效課堂的第一步。如筆者在教學(xué)“父母的疼愛”的過程中，就積極滲透情感教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成深刻感悟。我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置了總結(jié)自己成長經(jīng)歷的任務(wù)（包括照片以及感人經(jīng)歷等），并在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生展示自己的總結(jié)成果。學(xué)生在展示照片的過程中會不自覺講述其中故事，回憶自己成長過程中的點(diǎn)滴，體會親情，認(rèn)識到父母親的辛苦，體會父母的愛，進(jìn)一步學(xué)會感恩，然后利用實(shí)際行動報(bào)答父母、孝敬父母。這能讓學(xué)生在體驗(yàn)情感的過程中受到德育教育，形成對待父母、家人的正確觀念。且這個過程中，學(xué)生會進(jìn)一步明確自身的努力的方向，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，熱愛生活和學(xué)習(xí)，獲得報(bào)答父母的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生獲得了比較真實(shí)的情感體驗(yàn)，除了感受到親情的偉大和無聲之外，也能夠以報(bào)答父母為動力培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對其學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了比較正面的影響。

小學(xué)品德與社會課程在小學(xué)課程體系中一直不占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育開展過程中對品德與社會課程的忽視，這在很大程度上影響了小學(xué)德育工作的開展質(zhì)量。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法組織小學(xué)品德與社會課程教育活動，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中得到了充分體現(xiàn)，這也是構(gòu)建有效課堂的良好開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小輝.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索與思考[J].文教資料，2012（35）：174-176.

[2]王仕釗.體驗(yàn)學(xué)習(xí)提高小學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬刊），2013（6）：87.