語(yǔ)法知識(shí)的有效輸入促進(jìn)高中藝術(shù)生寫(xiě)作能力提高

王馨慧

【摘 要】本文從教師的角度探究藝術(shù)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)不利因素進(jìn)行細(xì)致分析并提出對(duì)策，探討通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)輸入，從多方位多角度激發(fā)和培養(yǎng)高中藝術(shù)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)高中藝術(shù)生寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】高中藝術(shù)生;寫(xiě)作能力;句法詞法輸入

一、引言

隨著高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與修訂，高考中不再出現(xiàn)純粹的語(yǔ)法題，而是把語(yǔ)法題放到了具體的語(yǔ)境當(dāng)中。這樣的趨勢(shì)使得我們的學(xué)生不重視學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)不出一個(gè)完整、沒(méi)有錯(cuò)誤的句子，特別是藝術(shù)特長(zhǎng)生。他們?cè)谶@方面比較薄弱，因此我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從多方位多角度激發(fā)和培養(yǎng)高中藝術(shù)特長(zhǎng)生的寫(xiě)作能力。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要性

（一）新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中普通高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感;掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí);理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段;有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。因此遵循新課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)和提高藝術(shù)生的寫(xiě)作能力相當(dāng)重要。

（二）目前高中藝術(shù)生英語(yǔ)作文的現(xiàn)狀

筆者對(duì)高二兩個(gè)體育班的學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行了分析，在英語(yǔ)考試中作文題的得分率很低，筆者發(fā)現(xiàn)32個(gè)藝術(shù)生中10個(gè)的作文都是5分以下的，12個(gè)藝術(shù)生是沒(méi)有寫(xiě)作文或者是僅僅抄寫(xiě)一個(gè)作文標(biāo)題的，而剩下作文質(zhì)量高的也不多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者帶著疑問(wèn)，對(duì)班上的藝術(shù)生進(jìn)行了調(diào)查。

三、造成目前高中藝術(shù)生英語(yǔ)作文現(xiàn)狀的原因

筆者詢問(wèn)了班上的藝術(shù)生發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)狀的原因是大多數(shù)孩子不愿意寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)，還有部分孩子是覺(jué)得寫(xiě)了分?jǐn)?shù)也很低沒(méi)有興趣寫(xiě)。筆者對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行了進(jìn)一步的分析認(rèn)為出現(xiàn)學(xué)生不愿意寫(xiě)，不想寫(xiě)作文的原因1、初高中英語(yǔ)作文教學(xué)的重點(diǎn)不一樣教學(xué)要求也不同，初高中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，初中教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交際而模糊語(yǔ)法訓(xùn)練或者是過(guò)少進(jìn)行語(yǔ)法輸入練習(xí)，使得學(xué)生大多口語(yǔ)上都能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的，不完整的句子表達(dá)，卻不能夠?qū)懗鐾暾恼Z(yǔ)法正確的句子，而考試改卷時(shí)清雋要求卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的語(yǔ)法、拼寫(xiě)等表層錯(cuò)誤，10分的作文經(jīng)過(guò)老師嚴(yán)格的批改（例如錯(cuò)一個(gè)單詞扣0.5分，句子語(yǔ)法錯(cuò)誤不給分）后一篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，文章大意清晰的作文中能得到3-5分。很多藝術(shù)生在初中時(shí)已經(jīng)是藝術(shù)生了，那么相對(duì)于文化生來(lái)說(shuō)這樣的評(píng)分無(wú)疑嚴(yán)重的打擊了他們寫(xiě)作的積極性和今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 2.藝術(shù)生的語(yǔ)文知識(shí)薄弱再加上英文語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，這使他們往往很難理解英文語(yǔ)法句法知識(shí)，更無(wú)法駕馭長(zhǎng)句，常常顧此失彼。3.語(yǔ)意不連貫，結(jié)構(gòu)松散，中國(guó)式英語(yǔ)充斥其間。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中處于被動(dòng)地位。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分?！罢Z(yǔ)法在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用問(wèn)題，已經(jīng)不是語(yǔ)法該不該教的問(wèn)題，而是教什么和怎么教的問(wèn)題”（束定芳，1996）。那應(yīng)該如何給藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，新課標(biāo)給我們提供了明確的教學(xué)對(duì)策。

四、解決該現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)，突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。

首先要強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)在交際和高考測(cè)試中的重要性。教師應(yīng)明確提出寫(xiě)作要求，加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的輸入，圍繞所寫(xiě)的題目展開(kāi)課堂活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。要加強(qiáng)師生間、生生間的交流，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，便枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為愉快的語(yǔ)言交流。

（二）積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)句子構(gòu)建能力。

為了提高寫(xiě)作能力，應(yīng)要求學(xué)生善于用英語(yǔ)思考，擺脫對(duì)母語(yǔ)翻譯的依賴，在語(yǔ)法教育教學(xué)環(huán)境下，我們應(yīng)充分利用語(yǔ)法課堂，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行造句，先從簡(jiǎn)單句的造句到把簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合句，教師在課堂中也是由簡(jiǎn)到難，步步引導(dǎo)，學(xué)生為主體分成小組通過(guò)個(gè)人觀察、小組討論，個(gè)人模仿等步驟最后是自己能進(jìn)行造句表達(dá)。

（三）教學(xué)中抓好語(yǔ)言基本功，進(jìn)行有效的詞法句法訓(xùn)練，滲透寫(xiě)作能力，滲透素質(zhì)教育。

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要講清楚單詞的使用條件、用法及搭配關(guān)系，并適當(dāng)進(jìn)行同義詞、近義詞比較等。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)意特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能做到語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，符合語(yǔ)境。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)結(jié)合課文教學(xué)突破學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)上的難點(diǎn)。具體做法是：

（1）在預(yù)習(xí)課文及課文導(dǎo)入階段進(jìn)行知識(shí)熱身訓(xùn)練以及課文主題內(nèi)容的了解，引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情商、環(huán)保意識(shí)等，提高綜合素質(zhì)，真正寓素質(zhì)教育于課堂教學(xué)中。

（2）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

（3）在課文重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合單元詞匯進(jìn)行造句訓(xùn)練。

（4）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)訓(xùn)練，并督促學(xué)生背誦精彩句子或段落。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。英語(yǔ)作文也如此。

（5）在綜合運(yùn)用知識(shí)階段進(jìn)行模仿作文和自由表達(dá)訓(xùn)練。

需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終應(yīng)是教學(xué)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)在培養(yǎng)語(yǔ)言技能的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子”。

（四）通過(guò)課外閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。

研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言能力的有效途徑。通過(guò)讀書(shū)可引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)和人生，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富思想與感情，增強(qiáng)觀察與分析的能力。

通過(guò)研究，本文作者在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)，突出“學(xué)生主體”; 積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)句子構(gòu)建能力;教學(xué)中抓好語(yǔ)言基本功，進(jìn)行有效的詞法句法訓(xùn)練，滲透寫(xiě)作能力，滲透素質(zhì)教育;通過(guò)課外閱讀的方法來(lái)培養(yǎng)和提高藝術(shù)特長(zhǎng)生的語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力。學(xué)生除了要掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活運(yùn)用。

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