創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，開啟創(chuàng)造智慧

吳秋萍

摘 要：提高學(xué)生的審美趣味和創(chuàng)造能力，要落實在每一次的教學(xué)活動中。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，教師必須培養(yǎng)學(xué)生在大自然中感受美術(shù)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，在寬松、和諧的教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：視覺形象;審美訓(xùn)練;形狀作畫;折疊剪紙作畫

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-049-2

在美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造智慧，教師必須做到兩點：一是要引導(dǎo)學(xué)生在大自然中自主觀察，激發(fā)學(xué)生的對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;二是要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。筆者下面談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造智慧的教學(xué)實踐和思考。

一、在自然、生活環(huán)境中“看”到美術(shù)知識

陳鶴琴先生對兒童“活教育”理論探索過程中，提出“大自然、大社會、都是活教材”的思想體系，他認(rèn)為書本上的知識是間接的、形式化的，只有大自然、大社會才是知識的真正來源，是活的書、活的教材。在美術(shù)教學(xué)中，它能提供給兒童的知識是最生動直觀，最形象鮮明的，也同時避免任何形式化的環(huán)節(jié)和人為的扭曲，這對于兒童形成對事物的正確觀念非常重要。

1.會審美的眼睛對自然會說話

大自然是人類知識的寶庫，是培養(yǎng)造就人才的搖籃。農(nóng)村到處是田野，田野里到處都有吸引兒童進(jìn)行美術(shù)活動的素材。走近它，讓學(xué)生學(xué)會觀察花草、樹木、水、土等自然物的形狀、顏色，教師要引導(dǎo)他們通過各種感官認(rèn)識各種自然物，使其情緒產(chǎn)生深刻的反映。這種深刻的體驗，需要他們親自實踐。

例如：畫《春天的色彩》時，讓學(xué)生到教室外走一走，觀看生機(jī)勃勃的小草，碧綠的油菜。他們一到外面就說：“老師，這花真美，它的花瓣有兩種顏色，像一只漂亮的蝴蝶，它叫什么名字？?！钡任覀兗匣亟淌业臅r候，還有個男孩子蹲在一邊一動不動，我好奇是什么讓他那么入神，他告訴我：“老師，我想畫小草，我發(fā)現(xiàn)它們一棵一棵的擠在一起，而且顏色都是不一樣的，有深深的綠，有淺淺的綠，還有幾根是黃色的……”。在觀察時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言變得生動了，他們開始對觀察的事物產(chǎn)生鮮明的、完整的、深刻的視覺形象了！回來后，學(xué)生就急不及待地把自己的所見所聞創(chuàng)作出富有自己個性的《春天的顏色》的畫面。這種引導(dǎo)學(xué)生在觀賞對象中“看”到美術(shù)知識的教學(xué)活動，是美術(shù)教學(xué)的重要方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高運用形象表達(dá)感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有較好的效果。

2.會審美的眼睛對生活會發(fā)現(xiàn)

陶行知先生的“生活即教育”中指出，只要是社會生活的地方，就有教育的存在，便會產(chǎn)生教育的作用，生活在其中的人就會產(chǎn)生教育影響。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，讓他們從生活中取材，充分挖掘生活中蘊含的美。

比如人民美術(shù)版一年級美術(shù)教材中《五彩路》就是對現(xiàn)實生活的贊美和對未來的無限憧憬;《漂亮的建筑》是對中國古代建筑的贊嘆和未來建筑的無限想象。再例如，在認(rèn)識各種各樣鞋的活動時，讓兒童了解各種鞋的形狀，在活動中讓兒童明白到每種都有其獨特的形態(tài)特點，只要認(rèn)真琢磨，巧妙拼接，就會做出一樣富有個性的物品，在進(jìn)行《各種各樣的鞋》教學(xué)活動時，學(xué)生用泡沫與粗毛線組合就做成一雙拖鞋。學(xué)生看了溜冰鞋的構(gòu)造后，用兩個易拉罐做了鞋子的底部，鞋的造型馬上就出來了。又比如二年級教材中《我們身邊的痕跡》就是讓學(xué)生自己去尋找生活中的美麗痕跡，馬路上滾動的輪胎、沾滿灰塵的鞋底板、石子路等等，經(jīng)過我們的拓印，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來這些也是如此的美！只要留心觀察，用心思考，富于創(chuàng)造，就會有許多意想不到的收獲。這些都是訓(xùn)練學(xué)生審美的最佳題材。

二、在寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，孕育兒童的創(chuàng)作思維

蒙臺梭利強調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關(guān)系，環(huán)境教育孩子。創(chuàng)造活動作為一種具有內(nèi)在動機(jī)的、主動靈活的活動，只有在適合兒童的環(huán)境下才能達(dá)到最佳發(fā)展。

在一個教學(xué)環(huán)境中，教師、學(xué)生、資料、材料、工具等諸多元素都在潛移默化地發(fā)揮著自己不同的作用，如何把這些因素有效的結(jié)合起來，做到彼此相輔相成，相互補充、催化、協(xié)調(diào)的作用呢？下面是筆者在日常教學(xué)過程中的一點實踐！

1.利用幾何形狀作畫

兒童具有愛擺弄東西的好奇心和樂于表現(xiàn)的心理特點，在《看誰涂得最好看》這一課上，我在工具籃里投放了各種顏色的彩紙的幾何形狀、剪刀、畫筆，孩子看見了，個個躍躍欲試。我說：“你們認(rèn)識這些幾何圖形嗎？”“你能找到幾種圖形和你做好朋友呀？”他們各個都爭著舉手發(fā)言，說：“我找到的是圓形、半圓形、四邊形等圖形做好朋友。”我讓他們借助各種圖形的形狀上了一課有趣的涂色課！學(xué)生喜歡，因為符合低齡段兒童喜歡在隨意的涂抹中體味色彩的特點，使學(xué)生積極主動地認(rèn)識色彩，自由組織、涂色，并且學(xué)習(xí)敢于大膽組織畫面，為今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

在第二課時中，我問學(xué)生“你們用這些圖形做些什么呢？”他們嘰嘰喳喳地議論著。這時，有個學(xué)生說：“老師，不如用這些形狀來搭東西，比一比誰搭的東西最多、最新穎?！边@真是個好主意！我們馬上行動，立刻運用圖形進(jìn)行拼搭活動。錢嘉濤小朋友運用各種幾何圖形，圓形、三角形、長方形、四邊形等拼搭了一幅小朋友在花叢中看蝴蝶的畫;周明陽小朋友運用圓形、四邊形、正方形、扇形、長方形等圖形拼搭一幅汽車在公路上行駛的情景。通過活動啟發(fā)小朋友運用各種幾何圖形可以變出各種豐富而又新穎、新奇的東西。

2.利用對稱折疊、剪的方式作畫

看見孩子們作畫，要求畫得大一點，同時還讓他們和我一起大的動作?？勺鳂I(yè)還是反應(yīng)部分孩子的作畫習(xí)慣比較膽小，怎么辦呢？我在為此傷透腦筋的時候，看到了一年級美術(shù)教材中有一課《漂亮的瓶子》，看到這課我就非常的激動，我想這是我解決孩子不良作畫習(xí)慣的一個契機(jī)，我要好好利用這一課糾正他們的作畫習(xí)慣！

備課時我以如何激發(fā)學(xué)生作畫時的大膽和技法的表現(xiàn)作為本課要突破的重點和難點研究，在活動中示范利用對稱折疊、剪的方式作畫，學(xué)生深刻感受到瓶子的造型特點和對稱形的折剪方法，這比讓學(xué)生畫一個漂亮的瓶子更讓他們感興趣。對折—剪—畫，這一簡單的作畫方式，在本課中發(fā)揮了它不一般的作用，由此增強了學(xué)生的自主觀察和實踐，很明顯讓學(xué)生比較出作大畫的美感和成就感。利用小朋友好表現(xiàn)的心理，這樣的嘗試很成功，他們都想把自己的畫作的大一點，這樣我很順利的達(dá)到了我的第一個目標(biāo)！

我也清楚了學(xué)生并不是不想作大畫，而是畫作大了以后，瓶子空空的，這可怎么辦好？這時技法的傳授顯得尤為重要，我聯(lián)想到二年級教材中的《會變的線條》一課，本課的線條畫最適宜裝飾，其中的技法對于一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)其基本方法并學(xué)以致用并不難以跨越。因此，我先讓學(xué)生欣賞了本課中的一幅線條畫作品，在許多色彩鮮艷的作品中我惟獨讓學(xué)生欣賞這幅黑白的線條畫，學(xué)生可能沒有接觸過，都對我說難看！兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。我及時的去引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶子上的花紋，“如果你的瓶子有這么美麗的花紋，再涂上美麗的顏色，那還會難看嗎？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下開始有學(xué)習(xí)線條畫的愿望了，我們先觀看了它的線條，并對幾組線條組合進(jìn)行了分析，然后又讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)造了幾組線條的組合！簡單的滲透，讓孩子們收獲了很多，他們迫不及待的想要嘗試用自己喜歡的圖案和色彩進(jìn)行裝飾美化！此時，我看見學(xué)生的作品中不見了平日作畫的拘謹(jǐn)，而是多了一份自信！

學(xué)生的繪筆不再停留在以前作畫的框架里，突破了自己。那我的教學(xué)呢，是否還停留在教材限定的框架中？限定了自己那就是限定了學(xué)生，他們思維的固著、定勢折射出的是教學(xué)的缺失！教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了兒童肌肉控制和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，更重要的是它培養(yǎng)了兒童的審美能力和創(chuàng)造能力。因而，在活動中，我們必須給予兒童足夠的空間，便于他們自由取放材料、自由探索;在精神上尊重兒童的自由性，允許他們自己選擇活動內(nèi)容、方法和伙伴，充分的創(chuàng)造自由、營造愉快、寬松的氛圍，并提供各種極富想象性的材料、工具等，讓兒童展開想象的翅膀，無拘無束地動腦、動手，積極地去想去做！