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      論初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的有效應(yīng)用

      2019-09-28 13:43周洪濤
      關(guān)鍵詞:前置性作業(yè)教學(xué)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)

      周洪濤

      摘 要:作業(yè)不僅僅是一種教學(xué)檢測的手段,也是一種數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的方向。對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言,教師可以借助前置性作業(yè)的布置和安排幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,并引導(dǎo)學(xué)生在前置性作業(yè)的應(yīng)用與實踐過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,進(jìn)而幫助學(xué)生在作業(yè)指導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)方向、完善知識掌握。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);前置性作業(yè);教學(xué)應(yīng)用

      中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)15-101-1

      前置性作業(yè),顧名思義,就是與課后作業(yè)不同的、一種在課堂教學(xué)進(jìn)行之前進(jìn)行組織和實施的作業(yè)形式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師既需要借助前置性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)主動性,也需要借助前置性作業(yè)幫助學(xué)生指明數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方向與探究思路。同時,教師在應(yīng)用前置性作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,可以通過前置性作業(yè)的應(yīng)用來幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向,并引導(dǎo)學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)方向中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握和探究能力的提升;教師可以通過前置性作業(yè)的的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生在事先學(xué)習(xí)與探究的知識了解和成就感中積極投入到數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)過程中;最后,教師還可以通過前置性作業(yè)的教學(xué)應(yīng)用來完善學(xué)生對知識認(rèn)知和理解,進(jìn)而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與課堂探究中高效完成對數(shù)學(xué)知識的掌握。

      一、明確自主學(xué)習(xí)方向

      在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中,教師需要借助前置性作業(yè)的布置和安排來強化學(xué)生的知識認(rèn)知能力,并在前置性作業(yè)的布置和安排中明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方向,進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的完成和探究過程中自主實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

      例如,在學(xué)習(xí)《軸對稱現(xiàn)象》這部分知識之前,筆者為了強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生指明知識學(xué)習(xí)的方向,就借助前置性作業(yè)的布置來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。在前置性作業(yè)中,筆者借助問題:在我們的生活中,無論是藝術(shù)作品還是實際物品都存在多種多樣的圖形,而這些圖形往往都與對稱密不可分。那么,請大家利用課后時間去自主學(xué)習(xí)《軸對稱現(xiàn)象》的課本相關(guān)知識,并試著找一找,在我們生活中、熟悉的藝術(shù)作品中都存在哪些軸對稱圖形?經(jīng)過一晚上時間的自主學(xué)習(xí)與前置性作業(yè)的完成,筆者在正式上課之前,再次提及前置性作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生踴躍回答自己發(fā)現(xiàn)的生活中與藝術(shù)作品中的軸對稱圖形,并在正確的學(xué)習(xí)方向中共同營造了良好的知識學(xué)習(xí)興趣與課堂參與效果。

      二、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

      教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中還需要借助前置性作業(yè)的布置和安排來幫助學(xué)生建立課堂知識的初步了解,并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)上提升課堂參與積極性,進(jìn)而在學(xué)習(xí)興趣的帶動下主動投入到數(shù)學(xué)知識的課堂學(xué)習(xí)與探究過程中。前置性作業(yè)的教學(xué)實踐還能促使學(xué)生減少數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的畏難情緒,并幫助學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)興趣。

      例如,在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這部分知識之前,筆者為學(xué)生布置了前置性作業(yè),并在作業(yè)中請學(xué)生在電影院座位的查找、家長會家長尋找學(xué)生座位的方式與方法來邀請學(xué)生自主進(jìn)行前置性作業(yè)問題的探究和學(xué)習(xí),并嘗試結(jié)合課本知識了解對作業(yè)中問題的解決進(jìn)行探究和分析。在課堂正式教學(xué)過程中,筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)再次提及電影院座位與家長會座位查找的方式和方法,并邀請學(xué)生結(jié)合課本知識說一說自己的在作業(yè)完成過程中的看法和見解。最終,學(xué)生在作業(yè)問題的分析和探究中不僅實現(xiàn)了平面直角坐標(biāo)系知識的梳理和講述,還在數(shù)學(xué)問題分析中建立了學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,進(jìn)而主動、積極地投入到后續(xù)的課堂知識學(xué)習(xí)與平面直角坐標(biāo)系確定點的探究過程中??梢?,借助前置性作業(yè)的布置不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積極投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。

      三、完善數(shù)學(xué)知識掌握

      教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中,還需要借助前置性作業(yè)的布置和安排來強化學(xué)生的知識認(rèn)知,并完善學(xué)生的知識掌握。因此,教師在前置性作業(yè)的布置過程中,需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行合理化設(shè)定,并幫助學(xué)生在作業(yè)的完成過程中循序漸進(jìn)完成數(shù)學(xué)問題的解答、數(shù)學(xué)知識的理解、數(shù)學(xué)知識的掌握。

      例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》這部分知識之前,筆者依然借助前置性作業(yè)的布置來實施教學(xué),并借助分步驟的作業(yè)實施過程來強化學(xué)生的知識理解與掌握。在前置性作業(yè)中,筆者通過“生活中平行四邊形的存在”“平行四邊形的定義”“平行四邊形的性質(zhì)”三個問題來構(gòu)成階梯型前置性作業(yè),并邀請學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力來完成這三個數(shù)學(xué)問題的探究和解決,并逐步結(jié)合這三個問題的探究實現(xiàn)平行四邊形知識的掌握。在課堂教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助前置性作業(yè)的三個階梯型問題不僅基本實現(xiàn)了知識的理解,還有效實現(xiàn)了課本知識的初步掌握。

      綜上所述,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時,需要借助前置性作業(yè)的布置來幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果、強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。同時,教師還需要借助前置性作業(yè)的“前置”功能幫助學(xué)生預(yù)先對于課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備,進(jìn)而高效幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。筆者相信,在前置性作業(yè)的開展和實施過程下,教師必將使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識豐富、數(shù)學(xué)能力完善、數(shù)學(xué)素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學(xué)生。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]山西省孝義市第七中學(xué) 薛鐵蓮.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計案例[N].發(fā)展導(dǎo)報,2019-03-22(019).

      [2]代祥云.巧用前置性作業(yè)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2019(12).

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