陳燕

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，很多新的思考方式和教學(xué)方式正在影響著教育者，教育者的思想和教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生改變。教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括課堂教學(xué)，還有作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，這也引起了教育者們的重視。前置性作業(yè)便是眾多作業(yè)設(shè)計(jì)中的成功的例子。本文比較了前置性作業(yè)和課前預(yù)習(xí)的不同之處，接下來從多個(gè)方面介紹了如何設(shè)計(jì)有效的前置性作業(yè)，最后研究了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文前置性作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；小學(xué)語文；前置性作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文前置性作業(yè)，又稱小學(xué)語文前置性研究，是指在學(xué)習(xí)語文知識(shí)之前，讓學(xué)生按照自己的知識(shí)水平的掌握情況和已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行一種新形式的、嘗試性的作業(yè)形式。它和普通的課前預(yù)習(xí)存在著很大的不同，如何去設(shè)計(jì)有效的前置性作業(yè)，從而去提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性？這是本文將要研究的內(nèi)容。

一、前置性作業(yè)和課前預(yù)習(xí)的比較

前置性作業(yè)和我們所說的課前預(yù)習(xí)不是同一樣事物。在某種程度上，它比傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)更進(jìn)一步，在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了科學(xué)性和趣味性，同時(shí)它比較注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、共同探究的精神。對(duì)于學(xué)生來說，先做后學(xué)，可以加深對(duì)知識(shí)的整體感悟，這將有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、如何設(shè)計(jì)有效的前置性作業(yè)

（一）設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持目的性

前置性作業(yè)本身是一種靈活的、開放的、多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)，它和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程等緊密聯(lián)系。在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，為了盡可能地去發(fā)揮它的輔助優(yōu)勢(shì)，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面的素養(yǎng)的提升，最大程度上去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。前置性作業(yè)除了要圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，還需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和一些規(guī)律，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為主，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

比如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師就需要在學(xué)生大致了解課文的內(nèi)容后再去設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)后，根據(jù)課文對(duì)松鼠的描寫去設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，例如：“你見過珍珠鳥嗎？”“你可以形容一下珍珠鳥嗎？”按照文中的描寫方式對(duì)珍珠鳥的外貌特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行描述，也可以讓學(xué)生自由分組，選擇幾個(gè)動(dòng)物，對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)的外貌、生活習(xí)慣的描寫。這樣的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生去了解作者的寫作思路和寫作手法，也可以讓學(xué)生自己積極地去搜索有關(guān)資料解決問題，在完成作業(yè)的過程中鍛煉了他們的思維方式，幫助他們積累了寫作的素材，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)一舉多得。

（二）設(shè)計(jì)中需堅(jiān)持拓展性

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候，要注意圍繞生本教學(xué)理念展開設(shè)計(jì)。教師必須做到立足于生本教學(xué)的理念，將提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有拓展性。拓展性是指在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要有意地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維、鍛煉自身的能力、嘗試自主實(shí)踐，通過互聯(lián)網(wǎng)、課外圖書、分組合作等方式完成作業(yè)要求的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，個(gè)人的思維、知識(shí)和各方面的能力都可以得到較大的提升。

（三）設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持趣味性

小學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)前置性趣味作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的作業(yè)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中得到了多種情緒的樂趣體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到踐行生本教育的理念。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，讓他們投入到學(xué)習(xí)中去，在和他人交流和自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，盡量讓學(xué)生保持著研究的熱情和獲得成功的喜悅，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的時(shí)候也能鍛煉自我學(xué)習(xí)能力，得到全面的提升。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》的時(shí)候，教師可以先帶著學(xué)生進(jìn)行幾次朗讀，幫助掃除一些字詞的障礙，接著讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和韻律進(jìn)行劃分，同時(shí)圍繞主題去設(shè)計(jì)作業(yè)：“這首詩(shī)描寫了一副怎么樣的場(chǎng)景？詩(shī)中描繪出的場(chǎng)景反映了什么？古詩(shī)的內(nèi)容一般包含了作者的思想情感，那這首詩(shī)表現(xiàn)了作者的什么思想情感？請(qǐng)嘗試用自己的語言描述詩(shī)中展現(xiàn)出的場(chǎng)景?！蓖ㄟ^這些問題的提出，可以逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們學(xué)會(huì)自己去分析問題、解決問題，鍛煉了他們的綜合能力。

（四）設(shè)計(jì)要堅(jiān)持合作性

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的合作精神、探究精神和實(shí)踐精神。因此，作業(yè)中需要多設(shè)計(jì)一些通過互相聯(lián)系、溝通合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在溝通交流的合作過程中思維能夠發(fā)生較大的碰撞，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些有益的經(jīng)驗(yàn)，不斷形成自主探究和合作創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文前置性作業(yè)的有效性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文前置性作業(yè)的有效性，最主要的是去好好落實(shí)，就是要注重課堂上的匯報(bào)、展示、交流等環(huán)節(jié)。教師需要做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給他們更多的時(shí)間去展示他們的成果，讓他們能夠大膽、充滿信心走上講臺(tái)，將自己的努力結(jié)果展示給大家。在這個(gè)展示和交流的過程中擁有成功的快樂，體會(huì)到自己的付出是有價(jià)值的。如此一來，可以保持學(xué)生積極地去完成前置性作業(yè)，并讓他們?cè)谕瓿傻倪^程中充滿熱情和快樂。教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)也是十分有必要的，對(duì)于一些沒有達(dá)到完成要求的小組不要過于擔(dān)心，要積極地去指導(dǎo)他們。

四、結(jié)語

通過設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)目標(biāo)的前置性作業(yè)，可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候感受到成功的喜悅，同時(shí)在其他方面也能得到較大的提升。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的前置性作業(yè)和如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文前置性作業(yè)的有效性展開了討論，希望可以幫助提升小學(xué)語文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]林文強(qiáng).探析語文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（19）.

（編輯：龍賢東）