潘心悅

摘 要：微視頻是指個體通過手機(jī)、相機(jī)、電腦等多種攝像設(shè)備拍攝并編輯的短小視頻。微視頻內(nèi)容直觀形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很多老師都將它作為一種教學(xué)輔助手段，比起網(wǎng)上現(xiàn)成的微視頻，教師自制的微視頻更加有的放矢，可以幫助打破課堂的時空問題，突破教材的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生更方便快捷地學(xué)習(xí)。本文闡述了如何制作微視頻，以及如何將其運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)科學(xué)

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）15-120-2

“微視頻”教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐倡導(dǎo)的新型教學(xué)方法，主要是以教學(xué)短視頻的形式展現(xiàn)小學(xué)科學(xué)知識和教學(xué)過程。通過“微視頻”，教師可以在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)資源有機(jī)組合，從而更加有效地提高教學(xué)效果。本文主要談?wù)劇拔⒁曨l”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一、定制“微視頻”，突破教學(xué)的難點(diǎn)問題

“微視頻”的應(yīng)用需要借助一定的技術(shù)，而技術(shù)是不受時間和空間的限制，因此，教師可以對教材進(jìn)行二次加工，拍攝并剪輯出滿足教學(xué)要求的“微視頻”。

1.跟隨教材，定制“微視頻”

現(xiàn)行的三到六年級的科學(xué)教材是2002年發(fā)行的教科書，有些內(nèi)容已經(jīng)不適合如今的教學(xué)要求，于是，我在拍攝“微視頻”時，對教材進(jìn)行了改編和重組。

如五年級上冊老教材把《種子發(fā)芽實驗》和《觀察綠豆芽的生長》觀察課分成兩個單元，為了切合植物生長的速度，科學(xué)老師常常需要將兩個單元的課程穿插教學(xué)，才能讓學(xué)生在科學(xué)課上觀察到植物的某個結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生能連貫性地觀察到豆芽生長的全過程，筆者將這兩個單元連在一起。在上課之前，筆者趁著溫度適宜，連續(xù)兩周跟蹤植物生長的過程進(jìn)行拍攝，錄下了綠豆發(fā)芽、生長的全過程，并環(huán)繞教材上需要學(xué)生研究的問題（種子發(fā)芽需要哪些條件？綠豆生長需要陽光嗎？對比實驗如何設(shè)計？），合理組織視頻素材，剪輯成一個完整的綠豆生長過程微視頻和三個針對問題。在開學(xué)上課時，筆者先播放了那段完整的綠豆芽生長過程的微視頻，學(xué)生們第一次連續(xù)地完整地觀看到一顆小綠豆種子慢慢生根、發(fā)芽、生長的全過程，不由地感嘆植物真的是有生命的，一下子就激發(fā)了學(xué)生們的觀察興趣，迫不及待地想了解關(guān)于綠豆芽生長的科學(xué)知識。在接下來的幾節(jié)課里，我分別針對不同的探究問題，播放了分段剪輯的微視頻，有的放矢地和學(xué)生們討論了不同的問題，如種子發(fā)芽不需要陽光，但需要水、空氣和適宜的溫度，綠豆生長需要陽光，以及對比實驗的設(shè)計原則。

針對傳統(tǒng)的觀察課存在觀察時間長，學(xué)生缺乏耐心等問題，微視頻不僅可以讓學(xué)生看到觀察對象連續(xù)發(fā)生的變化，同時，教師還可以根據(jù)教材中的重難點(diǎn)，對微視頻進(jìn)行二次加工，更加針對性地展開觀察課的教學(xué)，從而真正達(dá)成科學(xué)觀察課的觀察目標(biāo)，而不是浮于表面的觀察。

2.跟隨學(xué)生，定制“微視頻”

針對小學(xué)生實驗前會走神，實驗時會亂操作，實驗后又急于表達(dá)的現(xiàn)象，我決定給孩子們拍一個關(guān)于科學(xué)實驗課的操作規(guī)范的“微視頻”。筆者課前先請一組同學(xué)來實驗室按照規(guī)范進(jìn)行實驗，并拍攝了全過程，并針對該組同學(xué)在實驗過程中出現(xiàn)的問題，特別編輯了指導(dǎo)性的步驟文字和小提示。上課時，我只播放了前面的實驗步驟，實驗現(xiàn)象和結(jié)果，保留一些期待和神秘感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在觀看微視頻的過程中，沒有學(xué)生再走神了，并且，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)文字的時候，學(xué)生們自己還會主動地讀出那些提示語，看完后，一個個都是迫不及待準(zhǔn)備實驗的表情。圖片比文字生動，視頻比圖片直觀。學(xué)生一旦理解了實驗步驟，實驗操作也順利多了，學(xué)生模仿視頻里同學(xué)的操作步驟，都有條不紊地完成了實驗。在交流匯報的時候，碰到語言表達(dá)欠缺的學(xué)生，我還可以把視頻再調(diào)回去一點(diǎn)，讓學(xué)生跟著畫面來描述，提高了描述的針對性。

這樣的實驗指導(dǎo)微視頻，完全從學(xué)生出發(fā)，讓實驗步驟更加直觀化和規(guī)范化，方便學(xué)生理解實驗的內(nèi)容和意義，模仿視頻中學(xué)生的示范，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，更好地提高了學(xué)生實驗的效率。

二、分享“微視頻”，構(gòu)建師生的互動橋梁

長期以來，由于科學(xué)課的實踐屬性，不能全以書面作業(yè)為評判標(biāo)準(zhǔn)，因此大多數(shù)老師只能監(jiān)督到學(xué)生“上課”這個環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個階段很難反饋給老師。有了“微視頻”這種媒介，就可以在聊天工具的群功能里分享生活中的科學(xué)，實現(xiàn)師生之間課前、課后的互動了。

1.課前分享，讓教師了解學(xué)生的前概念

預(yù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法，而科學(xué)課前的預(yù)習(xí)其實更像是生活經(jīng)驗的積累，在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸和了解了部分科學(xué)現(xiàn)象，因此，學(xué)生會先入為主地構(gòu)建了科學(xué)前概念，要想了解學(xué)生的這些前概念，那就必須要走近學(xué)生。

在執(zhí)教五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課前，我先在家長群中發(fā)布了一個科學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)——請學(xué)生在家里錄一段微視頻，選一件重的、一件輕的物品，一件大的、一件小的物品，一起放入水中，看看沉浮情況。不少家庭都選擇了重的鐵釘和輕的冰棒棍來對比，并且都認(rèn)為重的物體會沉，輕的物體會浮。也有部分家庭在做這個實驗時，發(fā)現(xiàn)了和那個生活常識不一致的結(jié)果。正當(dāng)群里討論的白熱化時，我針對學(xué)生們反應(yīng)出來的“前概念”，發(fā)了一個我自己拍攝的微視頻。視頻里，小而輕的回形針沉入水底，大而重的木板浮在水面上。這個“微視頻”一石激起千層浪，學(xué)生和家長都好奇起來，這么看來，重的東西的確不一定沉，輕的東西也不一定能浮?。∧浅粮【烤购褪裁从嘘P(guān)呢？帶著這樣強(qiáng)烈的欲望，學(xué)生們走進(jìn)了我的科學(xué)課堂繼續(xù)研究學(xué)習(xí)沉浮。

筆者認(rèn)為，我想課前預(yù)習(xí)的方式不應(yīng)僅限于文字預(yù)習(xí)，隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，隨時拍攝出令人感到好奇和有趣的科學(xué)現(xiàn)象，不失為一種與時俱進(jìn)的科學(xué)預(yù)習(xí)方法，同時，也可以讓老師們多一種接近學(xué)生原有經(jīng)驗的渠道和機(jī)會。

2.課后分享，讓師生共同挖掘科學(xué)奧秘

生命科學(xué)領(lǐng)域是貫穿小學(xué)科學(xué)的科學(xué)大概念，從描述和認(rèn)識常見動植物到認(rèn)識生命周期，從觀察動植物活動特點(diǎn)到根據(jù)某一特點(diǎn)進(jìn)行分類，從認(rèn)識人體的生命活動到了解生物的多樣性，都是需要不斷觀察積累的，因此我常常鼓勵學(xué)生們親近自然，觀察自然界的動植物。原來只能靠布置觀察日記的方式來監(jiān)督學(xué)生觀察，而現(xiàn)在只需要每天拍照在群里打卡就可以了，方便許多，自然也吸引更多的學(xué)生加入觀察的隊伍。

三年級下學(xué)期，課程里既有觀察鳳仙花的生長，又有觀察蠶的一生，動植物的觀察都擠在了一起，為保障每名學(xué)生都能在觀察課中有所獲，我就請學(xué)生每天在群里堅持觀察打卡，并且可以將觀察過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，大家一起討論。有一位女生在飼養(yǎng)蠶的過程中，就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題：白色的蠶寶寶在沒有吃顏色飼料的前提下，結(jié)出黃色的蠶繭，這是為什么？這個問題著實也難倒了我，于是，我從她拍攝的微視頻中，仔細(xì)比較，查閱資料，終于解開了這一謎團(tuán)。原來蠶絲的顏色與足的顏色有直接關(guān)系，蠶足白色的都吐白絲，蠶足黃色的都吐黃絲。知道這個秘密后，其他學(xué)生也注意起自己蠶寶寶的足色了，在群里討論得熱火朝天，不少家長雖然小時候養(yǎng)過蠶，但也沒注意過這些問題，紛紛稱贊孩子們的觀察能力強(qiáng)。

課后的“微視頻”分享，不僅能對學(xué)生起到學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用，也能促進(jìn)新時代背景下新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長，共同挖掘科學(xué)的奧秘，延伸課堂內(nèi)容，真正讓科學(xué)知識回歸生活，讓學(xué)生成為有科學(xué)探究精神的人。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，新媒體的出現(xiàn)營造了萬物皆媒的環(huán)境，知識的傳播速度變快，信息量增大，每個行業(yè)都受到了影響，教育領(lǐng)域也不例外，因此，教師們要利用好“微視頻”這種新手段，走近教材，走近學(xué)生，走近生活，用“微視頻”彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷，讓教學(xué)效果最大化。