石俊峰

我國綜合國力不斷增強(qiáng)，教育改革一直在路上。英語改革作為改革過程中的重中之重。其中的英語寫作更是受到大家的重視。小組合作可以提高初中生英語寫作水平。教師通過對于小組合理的分配，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在合作中不斷進(jìn)步，不斷成長。讓學(xué)生在寫作中真正地提高自己的寫作能力，做到提高進(jìn)步。

1. 分組的合理

初中英語寫作教學(xué)活動的展開的前提是分組的合理性。教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)興趣，知識基礎(chǔ)等綜合實(shí)力進(jìn)行全方面的測評，來進(jìn)行小組的分配安排。在進(jìn)行分組的時候要注意以下方面，主要包括兩個方面，其一是要確保小組成員在小組中能夠發(fā)揮其真正的作用，物盡其用，充分表現(xiàn)成員的能力，符合學(xué)生們的性格，特性，能夠提高學(xué)生們的能力。其二是教師要確保課堂的紀(jì)律，可以采取就近分配的原則。這樣課堂紀(jì)律得以維持，還能使學(xué)生們交流的更加方便，前后桌之間就可以進(jìn)行交流，就進(jìn)討論。正真地在與同學(xué)們的交流中提高自己的英語寫作水平，充分地發(fā)揮自己的能力。例如，教師在給同學(xué)們進(jìn)行分組的時候，在分組初期需要進(jìn)行能力評估，根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行不同的分組。基礎(chǔ)好的可以帶一帶基礎(chǔ)弱的同學(xué)。假若說讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)在一組的話，他們怎么會有進(jìn)步。但是基礎(chǔ)好的同學(xué)帶的話就不一樣了。還要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，性格開朗的可以和性格比較沉悶的在一起，這樣不但可以活躍氣氛還可以鍛煉學(xué)生們的能力。教師也可以通過與學(xué)生們的交流中了解學(xué)生的各方面性格特點(diǎn)。如在講解英語文章的時候，可以先找一些同學(xué)進(jìn)行英語文章的朗讀，接著找同學(xué)來找出版書中的重點(diǎn)語句，其次就是要找?guī)讉€同學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)的分析最后叫同學(xué)進(jìn)行主旨的概括。這樣對于同學(xué)們的概括、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)歸納問題的能力都進(jìn)行了鍛煉。接著教師可以根據(jù)同學(xué)們的不同表現(xiàn)進(jìn)行分組。每組問題的難易程度根據(jù)小組之間成員的能力而定。這樣才能對不同學(xué)生的寫作能力有真正的作用。

2. 為學(xué)生們布置寫作任務(wù)

初中英語寫作能力的提高其中主要的一個方面當(dāng)然是寫作能力的鍛煉了。教師可以通過進(jìn)行寫作任務(wù)的鍛煉來提高學(xué)生們的寫作水平。寫作任務(wù)的實(shí)施可以使小組同學(xué)積極動腦，開動自己的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神，敢于寫作的能力。面對任務(wù)不害怕，敢寫，敢于表達(dá)自己的想法。敢于應(yīng)對英語學(xué)習(xí)過程中的各種問題。使得學(xué)生在英語寫作的這個方面能夠有真正的提高，從根本上解決問題，提高自身的寫作能力。例如，在Unit 1 The Developing World中有一篇文章中就一個非常重要的單詞—prefer。因?yàn)檫@個單詞甚是重要，而且還有好多用法。所以，教師在給同學(xué)們講解這個單詞的時候，教師可讓同學(xué)們先自行了解這個單詞的具體用法，接著給同學(xué)們布置任務(wù)，讓同學(xué)們進(jìn)行課后總結(jié)，不斷總結(jié)，不斷探索這個單詞的用法。如果這個任務(wù)完成的好，那么對于接下來也是有很大幫助的，學(xué)生們可以在英語學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用此單詞，根據(jù)這個單詞的某些特殊用法來提高自己的水平。學(xué)生們在自行查找的過程中一般都是查找到一些基本的用法。教師在布置作業(yè)后用心講解，對于此單詞的深刻用法都要講的到位。通過安排學(xué)生對于重點(diǎn)詞匯的總結(jié)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力，表達(dá)水平。提高英語成績。

3. 認(rèn)真評價與修正作文

小組成員團(tuán)結(jié)合作共同完成了作文初稿的內(nèi)容。在給教師檢查之前，要進(jìn)行初稿的自我審批，仔細(xì)認(rèn)真地看一看初稿的效果，看一看是否有一些標(biāo)點(diǎn)的問題，是否有一些單詞的問題，是否有一些基本語句的問題。接著組內(nèi)同學(xué)們可以進(jìn)行進(jìn)一步的檢測與評判，看一看除了上述問題外，文章的立意是否符合要求，行文是否流暢等。最后，組內(nèi)的同學(xué)們就可以把作文交給教師進(jìn)行測評，讓教師幫忙修改，教師的修改一定要本著嚴(yán)肅、認(rèn)真與細(xì)心的要求，對每一個出現(xiàn)的問題都要進(jìn)行批注講解，這樣才能夠讓同學(xué)們看到問題的真正所在。例如，教師在交給學(xué)生們The International Food Festival這一課時，學(xué)生可以被安排先進(jìn)行自己最喜愛的食物的介紹，然后小組成員之間進(jìn)行修改，進(jìn)行審閱，最后交于教師進(jìn)行評定改正，給予學(xué)生們詳細(xì)的指導(dǎo)。

4. 評獎評優(yōu)

在每一次活動結(jié)束的時候，教師評價也已經(jīng)完成，教師可以根據(jù)各個小組的工作狀況進(jìn)行評價。將各組的文章交給其它小組進(jìn)行互評。最后根據(jù)互評結(jié)果，來選出最好的文章和次好的文章。對于這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行小組的展示。讓同學(xué)生們進(jìn)行借鑒與參考。并對于這些小組給予獎勵?？陬^獎勵要有，物質(zhì)獎勵也要有，具體的獎勵要求要根據(jù)教師的意愿了，不同的教師想法不同，獎勵的東西也必然不同。獎勵其實(shí)是一件好事，它可以使獲獎的同學(xué)得到表揚(yáng)，意識到自己努力工作的結(jié)果，收獲到成功的喜悅。它還可以讓沒得到獎勵的同學(xué)們感受到壓力，更加努力來爭取獲得獎勵，獲得成就感，獲得滿足感。這樣的方法如果認(rèn)真實(shí)施學(xué)生們的興趣一定會被換起，英語寫作水平一定會突飛猛進(jìn)。切記在獎勵的時候卻不可敷衍了事，一定要言必信，行必果。讓學(xué)生們信服，讓大家聽信教師所言，真正地提高學(xué)生們的水平。

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[1] 朱永舉. 農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)低效原因及對策[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2010（10）.

[2] 何季云. 作業(yè)設(shè)計(jì)的四種“新款式”[J]. 新課程（綜合版）， 201（04）.

[3] 劉素燕. 初中英語教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J]. 英語教師， 2010（04）.

基金項(xiàng)目： 本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小組合作“一說一寫一練”提升初中生英語綜合能力的實(shí)踐及效果研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2082）的研究成果

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué)）