溫馨

引言

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是獲取英語知識的最佳途徑，可以豐富語言知識儲備量，同時能夠在完整的語篇中去理解英語知識，對于語境的把握會更加準(zhǔn)確，理解能力和語言運(yùn)用能力都會提高，高中英語閱讀教學(xué)就能促進(jìn)語言能力的發(fā)展，讓學(xué)生運(yùn)用英語去交際和溝通，體現(xiàn)了語言的交際功能。英語作為語言學(xué)科，還具有人文性的特點(diǎn)，無論哪種語言都代表的是特定文化，英語也不例外，英語文本中滲透的是西方思維方式、文化、制度、政治等，與漢語有較大的差別，在學(xué)習(xí)中只有樹立整體性意識，對整個語篇進(jìn)行分析和討論，才能在具體語境中掌握文本的耐內(nèi)涵以及思想感情，人文素養(yǎng)會提高，對于英語知識的理解會更加深刻，語言運(yùn)用能力會有明顯提升，高中英語閱讀教學(xué)就能真正促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力發(fā)展。本文闡述了高中英語閱讀教學(xué)中存在問題，并且對語篇分析理論在英語閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行探討，期望對高中英語教學(xué)有所啟發(fā)。

1. 高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)會將一篇完整的文章拆分開來，逐句逐段去翻譯，然后講解英語詞匯、句型、語法等，學(xué)生沒有形成語篇意識，整個文本被割裂，學(xué)生無法從整體上去理解閱讀內(nèi)容，自然也就不能體會到作者的意圖和文本所要表達(dá)思想感情，對語言所處的語境把握不夠準(zhǔn)確，理解語篇的難度會提高，不利于英語閱讀教學(xué)構(gòu)建高效課堂。高中英語閱讀教學(xué)是重知識輕能力，閱讀教學(xué)成為了零碎的知識講解，忽視了語言的人文性，枯燥的英語知識講解不能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在英語閱讀缺乏主體性意識，總是等著教師去翻譯和講解，文本信息的接受能力和提煉信息的能力無法提升，這些都會影響到高中閱讀教學(xué)質(zhì)量。語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，打破了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)束縛，將語言置于語篇中去，在語篇分析中探究語言的價值和意義。語篇分析可以從整體語境上去把握文章，明確文章的結(jié)構(gòu)和主題，提高自身的英語知識儲備量，明白作者所要表達(dá)感情，形成情感上的共鳴，從多個維度掌握文章，語言運(yùn)用能力會有顯著提升。

2. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用有效手段

2.1語法銜接

語篇講求的是連貫性和銜接性，一旦缺少了這兩個因素，語篇也就是失去光彩。銜接和連貫是語篇分析中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，在語篇中充當(dāng)著橋梁的作用，可以確保語篇流暢性，不會在閱讀中感到生硬，而是會一氣呵成的閱讀完文章。銜接比較簡單，就是語篇中的上文和下文語義不能中斷，要有內(nèi)在的聯(lián)系性。語篇銜接講求的是通順性和連貫性，外在的形式有兩種，分別是省略和代替，語篇中常常會牽扯到重復(fù)的問題，這時就可以通過代替的方式避免這種情況出現(xiàn)。省略從本質(zhì)上來說也是代替，通過詞匯空缺的方式達(dá)到代替的目的。指稱也是語法銜接的一種，通過人稱和指示的形式，在語篇中建立上下句的語義聯(lián)系，在英語閱讀中應(yīng)用的非常廣泛。句子與句子之間要有效連接，并且要有邏輯性，不能隨意的連接，通過邏輯思維將句子和句子串聯(lián)起來，組成一個完整的語篇，將所要表述的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生在語篇分析時就能更快地消化和理解語言。詞匯銜接比較簡單，就是將選擇的詞匯串到一起，是撐起語篇最為基本元素。語篇是由詞匯和語法所組成的，通過兩者的有效銜接和聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體上去詞匯和語法，明確段落與段落聯(lián)系和段落與語篇的聯(lián)系，學(xué)生在語篇分析的基礎(chǔ)上就可以知道文章的框架和結(jié)構(gòu)，對于他們理解文章的主題和內(nèi)涵，對整篇文章評價起到促進(jìn)作用。

2.2語境分析中應(yīng)用

語言脫離比較語境，英語屬于語言學(xué)科，在閱讀教學(xué)的時候必須要讓學(xué)生掌握語境，包含著三個方面內(nèi)容，分別是語言、情景、文化語境。語言語境主要指的是對英語整體運(yùn)用能力，文化語境就是語言中所滲透的文化、政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣等，情景語境指的是具體的語境，情景不同語言的表述是有差別的，這就需要在英語閱讀中要讓學(xué)生可以在不同語境中準(zhǔn)確表達(dá)所思所想。只要語篇就有特定語境，所以通過語境的分析能夠讓學(xué)生更好地去理解文章，對英語閱讀內(nèi)容形成整體認(rèn)識。

3. 結(jié)束語

總而言之，語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，將英語閱讀教學(xué)從單純的詞匯、語法、句型講解中解脫出來，提升語篇層面上，在傳授英語知識以外，還能提高學(xué)生對語篇的理解能力和分析能力，掌握文章所要表達(dá)思想感情，英語閱讀能力會提高。

[1] 藍(lán)山鈁. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 英語教師， 2015， 15（23）.

[2] 李雪芹. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)英語園地：教研版， 2018（12）.

[3] 馬志偉. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2017（01）.

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)章丘中學(xué)（山財大附中））