杜希海

“英語乃口耳之學(xué)”這一說法，旨在告訴我們：英語學(xué)習(xí)，要重視"誦讀"和"傾聽"。通過習(xí)見習(xí)聞，耳濡目染，來提高自身的英語知識(shí)水平。誦讀，是英語教學(xué)的根本，誦讀能否過關(guān)，直接關(guān)系到學(xué)生能否在一定的時(shí)空范圍內(nèi)把握文章的主旨、思想以及文章所蘊(yùn)含的意義和作者的寫作意圖及寫作技巧。

古人云：“書讀百遍，其義自見”，英語誦讀在學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。所謂“經(jīng)典誦讀”，就是要求學(xué)生讀出自己的聲音，讀出基本語音語調(diào)，在誦讀的過程中融入自己的情感，讀出期中的韻味。初學(xué)英語的學(xué)生要想學(xué)好英語必須首先要跟老師出聲模仿學(xué)習(xí)基本的英語48個(gè)因素，在學(xué)好基本因素的基礎(chǔ)上，才能逐步朗讀單詞、短語、句子。在記住單詞讀音的基礎(chǔ)上，逐漸記憶英語句子，背誦經(jīng)典的課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和經(jīng)典美文等等，無疑都是學(xué)習(xí)模仿的一種學(xué)習(xí)方式。通過模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音就能學(xué)會(huì)正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭英語運(yùn)用語言的能力。有了這種學(xué)習(xí)英語的能力，就為學(xué)生充滿自信的說英語奠定基礎(chǔ)。從說一個(gè)單詞開始，逐步能說出具有兩個(gè)、三個(gè)單詞的句子，逐步從說出一兩句，到說出一段短文，表達(dá)出學(xué)生自己的情感目標(biāo)，表達(dá)自己的意思，到靈活的自由運(yùn)用英語，從而讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越來越有興趣。教初中低年級(jí)學(xué)生時(shí)，感覺學(xué)生與我配合無比默契，特別是讀課文，真是“書生瑯瑯”“未見其人，先聞其聲”讀出自信，讀出活力，在讀書中展示學(xué)生的才華。但是近幾年的情況不容樂觀，即使勉強(qiáng)發(fā)出聲音，一旦被老師點(diǎn)名抽查，對(duì)單詞發(fā)音亂編亂造，聲音里缺少底氣。還有部分學(xué)生在課堂朗讀英語課文時(shí)，節(jié)奏差，拖音明顯，讀不整齊;也有部分學(xué)生，只會(huì)默讀，而不敢朗讀，對(duì)自己的缺乏信心;有時(shí)在齊讀時(shí)，往往只見其嘴動(dòng)而不聞其聲，存在假現(xiàn)象。

誦讀是學(xué)好英語的捷徑之一?！白x書之味，愈久愈深”“英語的語感來自于誦讀”。有經(jīng)驗(yàn)的老師們都說;”學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的誦讀能力。能夠在誦讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行誦讀的學(xué)生，在學(xué)業(yè)上不會(huì)落后。

語言的意境這東西常常是“只可會(huì)意，不可言傳”，對(duì)于課文，我們應(yīng)該反復(fù)地讀，努力去領(lǐng)悟其意，心容其境，產(chǎn)生妙不可言之感。所以，學(xué)生們很有必要放開喉嚨誦讀英文。誦讀對(duì)于寫作的作用是顯而易見的。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有助于詞匯與句子的積累，在學(xué)生的腦子里就記住大量的材料和信息，在書面表達(dá)時(shí)就能快速使用有用的短語和句子表達(dá)出準(zhǔn)確的意思。誦讀可以培養(yǎng)語感;誦讀可以增強(qiáng)學(xué)生記憶力;誦讀有助于學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法;誦讀有助于提高口語水平;誦讀可以促進(jìn)聽力和思維能力的發(fā)展，讓我們都來做英語朗讀者吧！

那么，老師應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生積極誦讀呢？首先，采取多種形式的朗讀提高學(xué)生的興趣;教師要不斷地開拓閱讀渠道，包括大量的聽力材料和英文報(bào)紙，提供大量的誦讀機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的朗讀積極性，教材的材料要有標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，以廣泛閱讀為大教材，為學(xué)生提供原汁原味的語言朗讀條件，閱讀英美國家作家的原著，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣等等。

對(duì)于學(xué)英語的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“傾聽”的良好習(xí)慣，全身心的感受與聆聽是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使英語課堂更加高效，更加充滿活力，更加是學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生聽的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中準(zhǔn)確培養(yǎng)獲取和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣并不是一節(jié)課就能完成的，它是在每一節(jié)課的教學(xué)過程中不斷地強(qiáng)化認(rèn)真傾聽的習(xí)慣而成。學(xué)生要在英語課堂上認(rèn)真聽老師的授課，認(rèn)真聽學(xué)生的口語表達(dá)，找出學(xué)生口語時(shí)的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)過程，認(rèn)真思考，獲取有用的知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能保證英語課堂可持續(xù)發(fā)展和有效的開展，激發(fā)出英語課堂的活力。古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，就是欲使其多聞。寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“傾聽”的重要性。

所謂“傾聽”就是要“會(huì)聽”，認(rèn)真聆聽是對(duì)別人的尊重。會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，捕捉重要的信息，回答相應(yīng)的問題。聽力是一個(gè)重要的語言學(xué)習(xí)手段，，沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙，現(xiàn)實(shí)情況是有些同學(xué)不擅于聽。你說“write” [rait]，他變成write[rit]。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，有些學(xué)生缺乏耐心傾聽，著急插嘴，代替回答;在平時(shí)的練習(xí)中，有的學(xué)生不愿靜下心來聽老師讀題釋解，這就越發(fā)學(xué)要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。

那么，老師怎么去培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的能力呢？

教學(xué)中經(jīng)常滲透“傾聽”的必要性，讓學(xué)生從習(xí)慣上重視起來，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣養(yǎng)成。其次，老師要示范傾聽，耐心聽學(xué)生的口頭回答問題?！疤依畈谎?，下自成蹊”、“身教勝于言教”，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。另外，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，形成有利于傾聽的環(huán)境;讓學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽;在豐富多彩的英語活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣;引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，邊聽邊思考;多給予傾聽者鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立“聽”的榜樣;老師多進(jìn)行聽力技巧方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑。

總之，“英語乃口耳之學(xué)”這個(gè)說法在不排除“說”和“寫”的前提下，誘使我們?cè)谟⒄Z實(shí)踐中必須充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)五官的功能，從“誦讀”和“傾聽”的歷練中使自身得到熏陶和陶冶。久而久之，潛移默化，學(xué)業(yè)自有長進(jìn)。

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伊為民. 英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M]. 安徽教育出版社， 2000.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學(xué)）