榮娜

英語作為高中一門主要學(xué)科，是高考的重點學(xué)科，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生能夠掌握英語知識和技能至關(guān)重要。但由于英語語法與學(xué)生母語有著較大的差異，這使得絕大部分學(xué)生在英語學(xué)習中多以消極態(tài)度應(yīng)對，使得課堂氛圍非常沉悶且乏味，如何才能夠構(gòu)建起活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性成為了探討的熱點。簡單來說就是指事情要如何做就應(yīng)當如何學(xué)，如何學(xué)就應(yīng)當如何教，教與學(xué)均能夠緊密圍繞“做”這一中心。

1. “教學(xué)做合一”的內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”主要是指將“做”設(shè)定為教、學(xué)的中心，在“做”的過程中實現(xiàn)知識的獲取。該觀點與科學(xué)認識論一致，因在學(xué)生“做”的過程中進行教，在學(xué)生“做”的過程中進行學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的個體意識，使其主觀能動性得以體現(xiàn)，形成從感性層面上的認識上升到理性層面上的認識，從而促使教學(xué)過程性得到更好的展現(xiàn)。

2. 基于“教學(xué)做合一”打造高中英語活力課堂

因受到高考壓力的影響，高中英語課堂通常是以“短語、單詞、語法、句型”為主，反反復(fù)復(fù)地操練，各種繁瑣復(fù)雜的語句詞匯填充了整個課堂，讓學(xué)生無法借助課堂獲得直接的經(jīng)驗。盡管不斷強化基礎(chǔ)知識，能夠幫助學(xué)生提升聽說讀寫的能力，但長期的高壓和繁瑣的內(nèi)容，必然會出現(xiàn)“過猶不及”的現(xiàn)象?！敖虒W(xué)做合一”思想強調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自行體驗和感受。

2.1靈活與變化，創(chuàng)新中綻放

在“教學(xué)做合一”理念中，其所倡導(dǎo)的教學(xué)做實際上是講求以靈活的方式合理運用教、學(xué)、做，對事情而言是做，對自己而言則是學(xué)，對他人而言則是教。根據(jù)新課程標準，其明確指出了“借助活動途徑，提倡體驗參與”的合理理念，為此，在進行教學(xué)活動設(shè)計期間，筆者應(yīng)當結(jié)合教學(xué)目標、多樣化的豐富教學(xué)活動，不斷嘗試性教學(xué)內(nèi)容和方法的“靈活變化”。

（1） 靈活變化源于生活

在高中英語教學(xué)期間，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活背景，對一些生活場景進行模擬，鼓勵學(xué)生能夠更好地了解和掌握學(xué)習內(nèi)容，這里需要強調(diào)的是，所模擬的生活場景應(yīng)當盡可能地貼近真實的環(huán)境，借助項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等相關(guān)教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)有價值、實用性的學(xué)習。

（2） 多方設(shè)法求創(chuàng)新

陶行知先生曾經(jīng)表示即表示是處在同一個社會，部分人始終向前邁進著生活，而部分人卻始終或者落后的生活。通過不斷向前邁進的生活來對落后生活進行引導(dǎo)，促使學(xué)生一起不斷向前邁進，接受前進的教育。

2.2教學(xué)圍繞做，課堂求創(chuàng)新

“教學(xué)做合一”理念中，陶行知先生強調(diào)的是基于做來開展教與學(xué)，并表示“教學(xué)做是一件事，不是三件事。而相較于以往的高中英語教材，新編的課本實現(xiàn)了多方面的提升，具體包括：（1）教材設(shè)計版面與高中學(xué)生的特點更加相符，題材內(nèi)容更加貼近生活，各環(huán)節(jié)設(shè)計對學(xué)生也更優(yōu)吸引力;（2）以提升學(xué)生綜合語言能力作為中心，教材實現(xiàn)了整體、系統(tǒng)性設(shè)計，使得各種瑣碎的知識得以整合，避免了學(xué)生學(xué)習過程因缺乏聯(lián)系而遭遇障礙;例如：在Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文閱讀中，其主要是基于My？New Teachers作為話題中心來開展學(xué)習，筆者結(jié)合教材的整改內(nèi)容，對該課程的課時目標進行了分析，圍繞“做”這個主題，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進行了相應(yīng)的規(guī)劃，提出了“我們的教師和我們的校園生活”，分別設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，分別為：Lead-in（Brainstorming）、Pre-reading、While-reading、Post-reading、Homework，各個環(huán)節(jié)分別針對不同的目標來進行活動內(nèi)容的細化，讓學(xué)生能夠在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)過程中，不斷嘗試，積極參與，最終完成教學(xué)任務(wù)。

3. 結(jié)論

陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理論，是其為后人留下的非常寶貴的教育理論，同時也是他畢生經(jīng)驗積累下來的重要精神財富。高中英語應(yīng)當結(jié)合新課程改革的要求，對以往的觀念進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)理念，消除沉悶、乏味的課堂，為學(xué)生帶來更多豐富、精彩、有趣的英語知識，讓課堂真正被激活。

[1] 楊超. 高中英語說明文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的途徑探究[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報， 2018（06）.

[2] 谷令強. 新課程背景下高中英語生活化教學(xué)探討[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2017（13）

[3] 郭麗萍. “線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育理論與實踐， 2018（35）.

（作者單位：山東省淄博十七中）