董玉霞

1. 應(yīng)用視頻教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

視頻教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以視頻資源為教學(xué)資源的一種現(xiàn)代化信息化教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與社會的進步，高中教育方式也正發(fā)生著改變，視頻教學(xué)也被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中。視頻教學(xué)法應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，能夠有效地降低教師工作壓力，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于視頻教學(xué)不受時間、空間的限制，學(xué)生可以在課余時間利用教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)活動;另外學(xué)生在課堂自主閱讀環(huán)節(jié)中，還可以通過視頻理解閱讀材料中的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。但傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)中，教師未能重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中，需要應(yīng)用視頻教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。例如關(guān)于《牛津高中英語》“Fog”（模塊3 Unit 1 The world of our senses，譯林出版社出版）一課。在學(xué)生課前自主閱讀階段，教師選擇與“Fog”相關(guān)的教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻上傳至班級群內(nèi)或指定的網(wǎng)站上，要求學(xué)生在自主閱讀過程中下載觀看。部分學(xué)生在自主閱讀《Fog》時，遇到語法、句型、句意等問題時，便可通過教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊閱讀，一邊觀看教學(xué)視頻，便能鞏固教師所講的知識。通過在高中英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生特點等教學(xué)情況選擇視頻教學(xué)課程，讓學(xué)生在自主閱讀過程中觀看。如此，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。另一方面，還有利于加深學(xué)生對閱讀材料的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 應(yīng)用視頻教學(xué)推動學(xué)生深入理解文本

高中英語作為一門綜合性語言學(xué)科，其閱讀為核心教學(xué)內(nèi)容之一。閱讀是一種應(yīng)用語言符號獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維并有所收獲的主動過程。高中階段，英語教材中的閱讀文本篇幅逐漸增長，難度大，內(nèi)涵豐富，學(xué)生需具備較高的理解能力和豐富的英語基礎(chǔ)知識，才能學(xué)好英語閱讀。當(dāng)下，大部分高中教師在高中英語閱讀教學(xué)中，往往以閱讀材料中的單詞、句式、語法、翻譯等為主，這雖然能夠滿足考試需求，但是未能達到閱讀的真正目的，即理解閱讀文本作者的情感，文章所蘊含的意義等。而視頻教師方式可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以推動學(xué)生深入理解閱讀文本。因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中，需要應(yīng)用視頻教學(xué)推動學(xué)生深入理解文本。例如關(guān)于《牛津高中英語》“Dying to be thin...”（模塊1 Unit 3 Looking good， feeling good，譯林出版社出版）一課。為讓學(xué)生深入理解《Dying to be thin...》中的含義，課前教師準(zhǔn)備 了關(guān)于“Dying to be thin...”的教學(xué)視頻，并在教學(xué)中利用多媒體播放。學(xué)生觀看之后，不僅了解了《Dying to be thin...》中相關(guān)的語法、單詞、句式、文章大意等知識，還明白了減肥藥與節(jié)食可能損壞身體，只有通過運動才能健康減肥， 并且懂得身體健康高于一切的道理。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用視頻教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、體會作者情感與文章內(nèi)涵。如此，有利于真正達到閱讀教學(xué)的目的，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。除此之外，視頻資源還有利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到情感和價值上的收獲。

3. 應(yīng)用視頻教學(xué)拓展延伸學(xué)生閱讀視野

視頻教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的目的是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及改變學(xué)生閱讀思維。既往高中英語閱讀教學(xué)方式僅靠教師的講解與文字開展，教學(xué)方式過于單一，長期以往容易導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，無法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極與主動性。而視頻教學(xué)能將文字轉(zhuǎn)換成圖片、視頻、音頻等，能夠營造良好的閱讀情境，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性與主動性。另一方面，高中英語閱讀文本中蘊含著英語國家的文化、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情或有趣的新聞故事等，學(xué)生在理解程度上可能存在一定的難度，需要教師講解文章的背景才能進一步理解。因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中，需要應(yīng)用視頻教學(xué)拓展延伸學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生了解英語國家的文化。例如關(guān)于《牛津高中英語》“School life in the UK”（模塊1 Unit 1 School life，譯林出版社出版）一課。閱讀前，教師利用多媒體播放英語幾所著名學(xué)校的圖片與作息時間，在充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣之后再開始閱讀教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，對英國的校園文化充滿了興趣。教師趁此機會播放關(guān)于英語校園文化的視頻。一邊播放教師一邊講解，閱讀理解時需要結(jié)合背景文化理解文本，教師還播放英語的文化，人們的生活習(xí)慣等視頻，幫助學(xué)生擴展閱讀視野，補充文化知識。教師在高中英語閱讀教學(xué)中，利用視頻將枯燥無味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ亩桃曨l片，同時運用視頻資源讓學(xué)生了解英語國家的文化。如此，有利于拓展延伸高中英語閱讀課堂，豐富學(xué)生的視野。此外，還能讓學(xué)生在閱讀過程中從文化角度理解文本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省溧陽中學(xué)）