李芳

【摘 要】培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)是高中英語閱讀教學中的重要內(nèi)容。2017年，新的高中英語課標明確指出：文化素養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，必須在高中英語課堂上得到具體落實和實踐。然而，從現(xiàn)行的高中英語教材情況來看，以中國傳統(tǒng)文化為主題的英語閱讀素材數(shù)量較少，內(nèi)容也不豐富。因此，為了彌補這方面的空缺，也為了有效提高學生的文化自信，教師應該有針對性地進行以中國傳統(tǒng)文化為主題的高中英語課外閱讀教學設(shè)計，幫助學生在提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的文化自信?；诖?，本文結(jié)合具體案例（以中國傳統(tǒng)文化為主題的高中英語課外閱讀教學）進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學;中國傳統(tǒng)文化

在高中英語學習過程中，學生不僅應該學習西方的語言文化知識，更應該在英語課堂上了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并強化自己的文化自信感。因此，在高中英語課外閱讀教學活動中，以優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化為主題的課外閱讀材料將會為相關(guān)活動增添美麗的色彩。在這樣的課外活動中，學生不僅能夠強化英語閱讀實踐，將課堂上學習過的一些英語閱讀知識進行靈活運用，還可以不知不覺地掌握不少中國傳統(tǒng)文化，提高自己的跨文化交際意識和傳播優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的意識。另外，自從英語核心素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)這一重要的概念被提出，高中階段的很多英語測評試卷中都包含了較多的以中國傳統(tǒng)文化為主題的語言材料。但是，現(xiàn)行課本上的一些閱讀材料無法滿足目前的考試要求和學生的學習需求。因此，本文認為，在高中英語課外活動中增加以中國傳統(tǒng)文化為主題的高中英語課外閱讀活動十分必要。

一、在高中英語課外閱讀中應該包括的中國傳統(tǒng)文化的具體方面

中華傳統(tǒng)文化是幾千年來中國歷史發(fā)展的重要結(jié)晶。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化包含了許多具體方面。那么，在高中英語課外閱讀中，教師所設(shè)計的英語閱讀材料也應該包括中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多個方面。比如，英語課外閱讀材料中可涉及一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日方面的內(nèi)容，如重陽節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等;中華民族古代的詩詞、音樂、戲劇等;中華民族傳統(tǒng)的書法、古典名著;中國傳統(tǒng)的建筑及流傳下來的二十四節(jié)氣等都應該是高中英語課外閱讀材料中所涉及的內(nèi)容。

在一次高中英語課外閱讀活動中，筆者給學生設(shè)計的是以中國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣為話題的英語閱讀材料。中國傳統(tǒng)的24節(jié)氣是我國古代勞動人民根據(jù)長期以來的農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)驗并結(jié)合氣候條件所積累下來的農(nóng)業(yè)方面的瑰寶。然而，根據(jù)筆者的調(diào)查，很多當代高中學生對中國傳統(tǒng)的24節(jié)氣不是很了解，甚至有的學生根本不明白24節(jié)氣的具體的含義，以及24節(jié)氣與農(nóng)業(yè)活動的關(guān)系等。因此，為了幫助學生強化這方面的文化知識，讓他們深入理解中華民族古代勞動人民的智慧，筆者專門設(shè)計了以中國傳統(tǒng)的24節(jié)氣為話題的英語閱讀材料，并引導學生完成。在相關(guān)的英語閱讀材料中，筆者設(shè)計了如下內(nèi)容，包括Awakening of Insects，The Beginning of Summer，Tomb-sweeping Day，Minor Heat， The Beginning of Spring以及Winter Solstice等。

二、以中國傳統(tǒng)文化為主題的高中英語課外閱讀教學淺析

在以中國傳統(tǒng)文化為主題的高中英語課外閱讀教學中，教師主要應著力于下面兩個方面的教學環(huán)節(jié)：

（一）確定具體的課外閱讀主題，設(shè)定具體的課外閱讀教學目標

確定具體的課外閱讀的主題是展開閱讀教學的基礎(chǔ)，只有確定了具體的課外閱讀的主題，才可以根據(jù)所確定的主題設(shè)定具體的教學目標及具體的教學材料和教學任務(wù)等。

如上文所言，在某次高中英語課外閱讀教學活動中，筆者選取的具體的課外閱讀主題是中國傳統(tǒng)的24節(jié)氣。也就是說，在該次課外活動中所有課外閱讀材料都是圍繞24節(jié)氣這個主題展開的。這樣的課外閱讀活動有明確的主題線索，學生在閱讀過程中不會出現(xiàn)話題混亂的現(xiàn)象。同時，集中進行某個小話題的英語課外閱讀訓練能夠幫助學生在較短的時間內(nèi)積累某一話題的不同方面的知識，能夠提高學生的英語閱讀效率。

教師在確定好具體的課外閱讀主題后，應該根據(jù)主題設(shè)定具體的教學目標。教師在設(shè)置教學目標時，應注意如下幾個方面問題：

第一，教師應該進行以學生為主體的閱讀教學目標的設(shè)計，即learner-centered。也就是說，在英語閱讀教學中，教學目標不應該是教師教會了學生什么，而應該是以學生為主體，即學生通過本次英語課外閱讀活動能獲得什么，包括語言知識方面，語言技能方面，閱讀方法方面及文化素養(yǎng)方面等。

第二，教師在設(shè)定某個以中國傳統(tǒng)文化為主題的高中英語課外閱讀教學目標時，應該注意自己所設(shè)計的目標具有一定的可行性。也就是說，教師應該避免在設(shè)計目標時出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，而應將每個小目標具體化、可測化，從而有效指導自己的閱讀教學實踐。

（二）設(shè)計豐富的閱讀題型

確定了課外閱讀活動的主題，并設(shè)計好具體的教學目標后，接下來，教師便應該設(shè)計豐富的閱讀的題型。教師在設(shè)計課外英語閱讀的題型時，一定要走出傳統(tǒng)的英語閱讀題型的固定模式，應針對具體的教學目標設(shè)計不同的閱讀題型，從 而從不同方面提高學生的英語閱讀能力，并引導學生通過不同的方式達成不同的英語閱讀學習目標。

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀測試中，題型基本都是出題人給出學生一個具體的語篇，然后在語篇后設(shè)置大約五個小題。然后，學生需要在閱讀語篇的基礎(chǔ)上從每小題所給的三到四個選項中選出最佳選項。事實上，教師在設(shè)置英語課外閱讀材料時，為了滿足學生不同的英語閱讀需求，也為了達成不同的英語閱讀目標，完全可以走出這種固定的出題模式。

比如，為了有效提高學生快速匹配信息的能力，在以24節(jié)氣為話題的高中英語課外活動中，我為學生設(shè)置了一道匹配題目。在這個題目中，我要求學生閱讀文中對中國五個節(jié)氣的描述，將其與對應的節(jié)氣名稱進行匹配。也就是說，教師給出了學生五個具體的英語節(jié)氣名稱（Awakening of Insects， The Beginning of Summer， Tomb-sweeping Day， Minor Heat， The Beginning of Spring），并給出了學生五段有關(guān)中國節(jié)氣的介紹，要求學生將具體的節(jié)氣名稱和其相關(guān)介紹進行匹配。這個題目要求學生迅速抓住標題中的關(guān)鍵詞及相關(guān)介紹中的關(guān)鍵詞，然后快速匹配。比如，其中的一段關(guān)于某個節(jié)氣的英語介紹是這樣的：

It is the third solar term according to the Chinese lunar calendar. When it comes， spring thunder cracks the sky and everything in nature begins to grow. It means that animals sleeping in winter are awakened by spring thunder...

學生在快速閱讀的過程中，很快便找出這個語段中的animals sleeping in winter are awakened這一介紹與Awakening of Insects這個標題完全匹配，從而迅速得出正確答案。

通過設(shè)計豐富的以中國傳統(tǒng)文化為主題的高中英語課外閱讀題目，學生不僅可以提高自己的多種英語閱讀能力，如信息的快速匹配能力，快速抓住語篇的中心思想的能力，以及迅速定位語篇中關(guān)鍵細節(jié)信息的能力等，還可以在英語閱讀過程中汲取到多種關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，可謂一舉多得。

結(jié)語

總之，在高中英語課外閱讀教學活動中，教師應該將一些以中國傳統(tǒng)文化為主題的閱讀材料帶到活動中，從而引導學生不斷強化文化自信，提高他們的文化修養(yǎng)，真正實現(xiàn)英語學科的育人功能。

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