基于興趣的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究

王文廣

【摘 要】興趣是學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)的原動力，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師要明確這一教學(xué)思想，注重在教學(xué)過程中引入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語探究興趣，以此增強學(xué)生的課程參與度，加強對學(xué)生各項綜合素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，保證教學(xué)成效。英語繪本是一種極具教學(xué)意義及趣味性的可行性教學(xué)素材，將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，作為教學(xué)輔助資源，能加強對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;繪本閱讀;小學(xué)英語;策略

英語繪本是一種圖文結(jié)合的教學(xué)素材，其中蘊含了大量的趣味性故事情節(jié)，且涉及的語言知識點也符合小學(xué)生的英語能力發(fā)展，也因這些教學(xué)優(yōu)勢受到了廣大教育者的青睞。教師將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以展開全面性的閱讀教學(xué)探究，深入挖掘繪本的教學(xué)優(yōu)勢并將其全面應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生課程興趣及英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，保證小學(xué)英語教學(xué)的高成效。

一、圖文結(jié)合形式增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，提升學(xué)生課程參與度

教師想要通過英語繪本教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的課程探究興趣與課堂參與度，需要深入分析繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，深剖繪本教學(xué)的優(yōu)勢并將其全面應(yīng)用于課程的方方面面，加強對學(xué)生的教育培養(yǎng)。首先，繪本閱讀教學(xué)方式與傳統(tǒng)教材講解方式具有一定的區(qū)別性，繪本閱讀文本是圖文結(jié)合的形式，且圖文結(jié)合形式中有強烈的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望;而在傳統(tǒng)的課本教材中，雖然也有大量課本插畫，但這樣的插畫只是對某一部分教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，并不具有邏輯性完整的故事情節(jié)，對學(xué)生的吸引力不夠。因此，繪本閱讀教學(xué)能夠為傳統(tǒng)的課程教學(xué)作補充，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在繪本閱讀教學(xué)中投入一定的關(guān)注度，可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證良好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在繪本閱讀學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)其強烈的圖文展現(xiàn)形式提升自身的學(xué)習(xí)欲望，這樣的探索過程也與傳統(tǒng)的被動化教學(xué)模式形成了有效區(qū)別，學(xué)生不用再依靠教師單一的理論式講解模式進行知識點的吸收，能夠在自主閱讀繪本讀物時深化自身的閱讀理解能力，提升學(xué)習(xí)效果。繪本教學(xué)以圖文結(jié)合的形式不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究趣味性，更為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)賦予了更多主動性，讓學(xué)生能夠自主探索英語內(nèi)容，提升自身的課程參與度與積極性。這種形式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并且能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維的良好發(fā)展。

二、通過故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生探究欲望，鍛煉學(xué)生英語能力

上述內(nèi)容提到了繪本閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在繪本閱讀強烈的故事情節(jié)中，也正因為繪本的這種教學(xué)特點才能夠吸引學(xué)生的課程關(guān)注度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，重點討論故事情節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)趣味提升及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)優(yōu)勢。首先，每個繪本中都蘊含了特定的故事內(nèi)容，在每則故事內(nèi)容中都通過大量的圖片形式及文字附載形式進行了全面化的展現(xiàn)。學(xué)生在進行繪本閱讀時可以通過圖文結(jié)合的形式進行故事情節(jié)的預(yù)覽，即使在閱讀過程中遇到陌生單詞影響了閱讀效率，學(xué)生還是可以通過圖片進行故事情節(jié)的預(yù)測及推理，便于學(xué)生有效掌握整體的故事情節(jié)。

在這樣的探究過程中，學(xué)生可以針對圖片內(nèi)容對相應(yīng)的文字部分和遇到的陌生詞匯進行一定的推理，即通過圖片預(yù)測單詞的大致意義，之后通過閱讀注釋、自主查閱資料或教師的教學(xué)援助，認知單詞的實際意義。這種方式能使學(xué)生在具體的繪本語境中明確單詞的實際應(yīng)用形式，有利于學(xué)生通過更多的繪本閱讀拓寬詞匯面，并深化自身的閱讀能力技巧，通過語境的判斷解決閱讀中遇到的問題，全面提升自身的閱讀理解效率。此外，在符合小學(xué)生英語能力發(fā)展的相關(guān)繪本閱讀中也蘊含了大量小學(xué)階段的英語知識，通過在故事情節(jié)中進行英語知識的有效認知，掌握其應(yīng)用方式，可以深化學(xué)生的記憶能力。比如，經(jīng)典繪本《The doorbell rang》中涉及了相關(guān)短語“you'd better…”“…as good as…”等;符合小學(xué)生能力發(fā)展的句式表達“How nice to have so many friends to share them with”等內(nèi)容。大量的繪本中都存在這樣的語言知識點，因此，通過繪本閱讀教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展有助力性作用。

三、通過繪本閱讀加強對學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神素養(yǎng)

在基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀繪本能在特定的故事情節(jié)中進行語言知識點的學(xué)習(xí)。除此之外，大部分繪本具有一定的教學(xué)意義，故事情節(jié)所體現(xiàn)出的主旨思想對學(xué)生的學(xué)科精神及素養(yǎng)能力發(fā)展有助力作用。教師應(yīng)對這一點重點關(guān)注，充分挖掘繪本的全面教學(xué)優(yōu)勢，推動學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以經(jīng)典繪本《David goes to school》為例，繪本中涉及了大量有關(guān)小學(xué)生英語能力發(fā)展的詞匯短語，在這些語言知識點的教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)為學(xué)生進行深入講解，通過故事情節(jié)的探究趣味加深學(xué)生對知識的記憶。在本篇故事情節(jié)的背后也蘊含著一定的教育思想，學(xué)生通過了解整體的故事情節(jié)內(nèi)容便能發(fā)現(xiàn)此繪本主要是讓每個人都能意識到自身的閃光點，在之后的學(xué)習(xí)或生活中揚長避短，更好地適應(yīng)集體或社會生活。所以，一本趣味性的繪本閱讀教材中不僅涵蓋了相關(guān)語言知識點，也凸顯了明確的教育思想，能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)科精神，對學(xué)生的英語素質(zhì)發(fā)展有積極意義。

四、總結(jié)

在基于興趣的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)通過圖文結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生的課程參與度;之后，通過繪本的強烈故事情節(jié)增強學(xué)生的記憶;最后，通過繪本內(nèi)容背后的教育思想深化學(xué)生的學(xué)科情感，通過趣味性的繪本閱讀教學(xué)推動學(xué)生英語能力素養(yǎng)水平的提升。

【參考文獻】

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