黃德玲

【摘 要】在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的歷史方面的核心素養(yǎng)。文章主要從高中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面入手，為學(xué)生建立完好的歷史時(shí)空思想體系。同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)新與改變教學(xué)，提教學(xué)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、布置畫(huà)歷史時(shí)間軸方面的課堂作業(yè)

歷史時(shí)間軸是學(xué)習(xí)歷史的有效手段之一，大多數(shù)歷史初學(xué)者都是采用化時(shí)間軸的方法，對(duì)歷史事件及時(shí)間空間方面加以掌握。而且歷史學(xué)科也是一個(gè)時(shí)間性和空間性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)高中歷史，要求學(xué)生能夠清晰掌握前后事件之間的聯(lián)系及具體內(nèi)容。因此，畫(huà)歷史時(shí)間軸的方法對(duì)學(xué)生牢記具體歷史事件及內(nèi)容有裨益。教師在課堂上布置時(shí)間軸作業(yè)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)時(shí)間軸事例展示，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)時(shí)間段的歷史框架體系。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)歷史時(shí)，由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間較長(zhǎng)，且其內(nèi)部涉及的各種大小型戰(zhàn)役都較多，所以學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)掌握存在一定困難性，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一時(shí)間點(diǎn)的具體內(nèi)容畫(huà)時(shí)間軸。

二、培養(yǎng)學(xué)生的史實(shí)驗(yàn)證能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史讀物

“讀史可以明智”，這句話是自古就流傳下來(lái)的，所以，高中歷史教師也要根據(jù)這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀的引導(dǎo)。教師可在課堂上給學(xué)生布置一些歷史問(wèn)題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間及其他時(shí)間在圖書(shū)館或通過(guò)其他渠道進(jìn)行史料閱讀，對(duì)教師提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行思考。除此之外，對(duì)于一些具有爭(zhēng)議性的史實(shí)，如果學(xué)生不了解，教師也應(yīng)該給學(xué)生布置一些課下閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而對(duì)各個(gè)時(shí)間段的歷史內(nèi)容都有所了解。比如，在教學(xué)人教版歷史“經(jīng)濟(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可提問(wèn)一些古代商業(yè)經(jīng)營(yíng)的形式及政府如何對(duì)當(dāng)時(shí)的商業(yè)進(jìn)行管理等問(wèn)題，讓學(xué)生在課下通過(guò)相關(guān)資料的閱讀及對(duì)史實(shí)內(nèi)容的了解，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考并在下一次歷史課堂上回答。

（二）引導(dǎo)學(xué)生辯論有爭(zhēng)議性的史實(shí)由于對(duì)歷史的學(xué)習(xí)是對(duì)前人的故事進(jìn)行了解與掌握，只能依靠前人留存下來(lái)的部分史料進(jìn)行學(xué)習(xí)。但不同的歷史資料及不同的人對(duì)某一時(shí)期的歷史事件描述會(huì)存在爭(zhēng)議，若在課堂上對(duì)此詳細(xì)講解，則會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)這種有爭(zhēng)議性的史實(shí)講解模式進(jìn)行創(chuàng)新?？稍谡n堂上讓學(xué)生對(duì)某一歷史事件發(fā)表自己的看法，然后根據(jù)學(xué)生的不同看法將他們分為不同的小組，再采用辯論的形式讓學(xué)生進(jìn)行辯論。采用這種歷史教學(xué)模式，不但可以提高歷史教學(xué)效率，還可以有效提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。

三、客觀看待歷史，深化自身思想

（一）遵循客觀性原則看待史實(shí)在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要遵從的一大原則就是客觀性原則，這便要求學(xué)生客觀看待所有歷史史實(shí)，而不是加上自身的主觀性色彩。

同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)史實(shí)進(jìn)行客觀講解，否則會(huì)將學(xué)生引入主觀色彩的歷史圈子。比如，在講授“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師首先要在課堂上發(fā)表的自己對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的看法（不能將主觀性色彩加入其中），然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表其自身對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的看法。通過(guò)這種客觀性原則的歷史事件分析，可以讓學(xué)生有效利用第三者的觀點(diǎn)看待歷史事件，能在某種程度上有效提高自身的歷史核心素養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史

歷史核心素養(yǎng)主要是一種民族精神方面的體現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程要格外注意對(duì)學(xué)生民族精神方面的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去戶外進(jìn)行實(shí)踐探索，并讓其對(duì)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些新內(nèi)容進(jìn)行闡述思考，并寫(xiě)成報(bào)告上交。教師還可以通過(guò)其他實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)一些人物居住地的了解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。比說(shuō)，在學(xué)習(xí)古代歷史人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些人物的居住地進(jìn)行游覽考察，使其在游覽過(guò)程中產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不論是在高中歷史教學(xué)中還是在其他歷史教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。所以，各學(xué)校都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師則應(yīng)不斷提升自身的歷史評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生真正做到以史為鑒，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

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（安徽省安慶市白澤湖中學(xué)）