【摘要】在目前高職教育教學(xué)中，英語教育教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容及組成部分，在提升學(xué)生的英語能力及水平方面發(fā)揮著十分重要的作用，因而有效開展高職英語教育十分必要。分層教學(xué)模式的應(yīng)用可使教學(xué)質(zhì)量及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要針對分層教學(xué)模式在高職英語教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)更理想的高職英語教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語;分層教學(xué)模式;應(yīng)用

【作者簡介】陳華萍（1980.10-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高級講師，本科，研究方向：職業(yè)英語教育。

在新時期高職英語教育教學(xué)中，提升教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為必要的要求及任務(wù)，而為能夠使教育教學(xué)質(zhì)量的提升真正實(shí)現(xiàn)，需要對現(xiàn)代化的教學(xué)方法及模式進(jìn)行利用，其中分層教學(xué)模式便是比較理想的一種。在高職英語教育教學(xué)活動的中，高職英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視分層教學(xué)模式，并且對其進(jìn)行合理應(yīng)用，使其作用更好發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高中英語教育教學(xué)的更好發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力及素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

分層教學(xué)，也稱為分組教學(xué)或能力分組，是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與學(xué)業(yè)成績，分成不同水平的班組，教師根據(jù)這些不同的班組的實(shí)際水平來進(jìn)行的教學(xué)模式。

一、高職英語教育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的優(yōu)勢及意義

分層教學(xué)模式屬于目前的一種新型教育教學(xué)模式，在各個課程教學(xué)中均有著十分廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著十分明顯的優(yōu)勢及作用。在當(dāng)前高職英語教育教學(xué)中，通過對分層教育模式進(jìn)行合理應(yīng)用，可使教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效提升，使英語教育教學(xué)更好滿足實(shí)際需求，因而具有重要作用及意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，分層教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在目前高職英語教育教學(xué)中，之所以教育教學(xué)效果不理想，十分重要的一項(xiàng)影響因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，而這一情況出現(xiàn)的主要原因教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提升。而通過對分層教學(xué)模式進(jìn)行利用，可選擇不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，也就能夠使教學(xué)內(nèi)容更加具有豐富性及多樣性，改變以往教學(xué)內(nèi)容單一情況，從而更好吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，保證英語教育教學(xué)具有更好的基礎(chǔ)與支持。

其次，分層教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。對于高職學(xué)生而言，由于不同學(xué)生之間存在明顯差異性，對學(xué)生實(shí)行因材施教，使針對性教育教學(xué)得以有效實(shí)現(xiàn)也就十分必要。在分層教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，需要教師依據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，從而使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式更好符合學(xué)生的實(shí)際需求，也就能夠使教學(xué)過程的針對性得以增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的有效提升。

再次，分層教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。在分層教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，不但需要對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的英語知識教學(xué)，并且需要學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識內(nèi)容進(jìn)行主動積極學(xué)習(xí)，從而使可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主探究能力的有效提升，也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生發(fā)展需求得到滿足。

二、高職英語教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.學(xué)生的科學(xué)合理分層。在利用分層教學(xué)模式開展高職英語教學(xué)過程中，為能夠取得比較滿意的效果，首要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行分層，這也是分層教學(xué)模式得以有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。作為高職英語教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面充分了解及認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行分層，所有學(xué)生將其分為三個層次，即高等層次學(xué)生、中等層次學(xué)習(xí)及低等層次學(xué)習(xí)。其中，高等層學(xué)生的英語知識水平均比較高，并且自主學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，同時具備較高的綜合素質(zhì);中等層次學(xué)生的英語知識水平比較一般，自主學(xué)習(xí)能力相比于高等層次學(xué)生比較差，需要教師進(jìn)行指導(dǎo);低等層次學(xué)生的英語知識水平較差，基礎(chǔ)知識掌握不牢，基本不具備自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理分層。在高職英語課程教學(xué)中，對于分層教學(xué)模式的應(yīng)用，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分層，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)內(nèi)容能夠符合每個層次學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)際需求，也就能夠保證對每個層次的學(xué)生均能夠?qū)嵭羞m當(dāng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生得以更好發(fā)展。對于低等層次學(xué)生而言，主要就是對其進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，如單詞及基本語法等;對于中等層次學(xué)生，選擇的教學(xué)內(nèi)容主要英語語法理解及英文文章的理解，并且要使其掌握英語語法的應(yīng)用;對于高層次學(xué)生，主要就是使其掌握英語知識的綜合應(yīng)用，使其能夠在實(shí)踐中對所學(xué)的英語知識進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)其英語實(shí)踐能力的提升。

3.教學(xué)方法的科學(xué)合理分層。在對學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，還需要對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的分層，也就是對于不同層次學(xué)習(xí)，選擇不同的教學(xué)方法，使每個層次的學(xué)生均能夠適應(yīng)教學(xué)方法。對于低層次學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)選擇講授式教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識更好了解，但需要注意的就是在講授過程中需要對圖片、卡品等教學(xué)工具進(jìn)行利用，使學(xué)生更好理解;對于中等層次學(xué)生，主要選擇探究式及多媒體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語知識的探究及掌握;而高等層次學(xué)生主要就是促使其自主學(xué)習(xí)，將應(yīng)用知識的應(yīng)用自主掌握。

三、結(jié)語

在目前高職英語教育教學(xué)中，分層教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著十分重要的作用，因而有效應(yīng)用分層教學(xué)模式開展英語教學(xué)十分必要。高職英語教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識分層教學(xué)模式重要性的基礎(chǔ)上，從各個方面入手實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的合理應(yīng)用，從而促使分層教學(xué)模式的作用更好發(fā)揮，進(jìn)而更好進(jìn)行英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]茹意.關(guān)于高職英語分層教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2019（15）： 114-115.