【摘要】在初中英語教學，最不可避免的便是閱讀教學，它也是語言考試中學生所必須要面對的題型。另外學生的閱讀水平也是其寫作能力的表現之一，是寫作能力的基礎。因此，對中學生而言，英語閱讀能力的提高訓練，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。本文從任務型閱讀教學方式概念入手，針對現存英語閱讀教學中存在問題，提出任務型閱讀應用策略。

【關鍵詞】初中英語;任務型閱讀;存在問題;應用策略

【作者簡介】萬志銀，甘肅省甘南州臨潭縣第三中學。

【基金項目】本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：《初中英語任務型閱讀教學策略研究實施》（課題編號GS[2018] GHB4068）研究成果。

英語作為一種語言，被廣泛使用在各個國家，也是中國學生普遍學習的第二種語言。學習語言最終目的便是利用語言進行交流，在全球化現代社會，對外交流、貿易都與語言有著不可分割的關系，因此，對于語言教育有著較高的要求。閱讀作為英語中的一部分，往往是學生最不擅長的部分，往往出現較多問題，缺乏學習目標，因此，英語教師創(chuàng)新教學模式，采用目的性閱讀模式，達到學生英語閱讀水平的提高。

一、任務型教學法概述

1.任務型教學理論。任務型閱讀教學，歸根究底便是將英語理論知識與實際操作進行結合的教學方式，在教學過程中主要強調知識的實際應用能力，在實際應用中注意細小知識的積累，做到“學”與“用”的結合，并保證兩方的平衡。任務型教學方式，強調教師在備課環(huán)節(jié)，將實際教學任務與理論知識進行結合。

2.任務型教學特點。任務型教學主要任務便是具有目的性的圍繞知識進行教學。通俗而言便是在實際教學中，更加明確教學的主旨與目的。比如說，在課文涉及歷史事件的描述時，也是對外國文化、歷史的學習，教師在進行教學準備時，教師要明確教學重點所在。另外，在進行任務型閱讀教學時，要注重對英語語法的教學。

3.教學設計原則。第一，教師需要明確教學時的最主要的任務是幫助學生理解掌握文章大意，而非文章逐詞逐句的翻譯，對文章中設計語法及句型進行掌握。

第二，教學目的的實現，是教學設計以及實施相結合而達到的。因此，要做到對問題難度的掌握，根據文章中所涉及的大意，進行教學活動設計，幫助學生進行文章理解。

第三，教師進行問題設置時要具有目的和針對性。每一位學生對語言的學習情況不同，所能接受的知識也有限。因此，教師在進行任務型閱讀教學設計時，也要做到針對不同學生進行不同教學設計，使學生能夠主動投入到教學活動中。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學方法?，F階段，初中英語閱讀教學中，教學方法存在較多問題。比如說，在進行閱讀文章講解過程中，教師的教學方法便是對文章單詞、句子等的翻譯，在結合文章寫作思路，便完成了閱讀的講解任務，對于學生是否體會到閱讀訓練的真正目的，感受到閱讀水平的提高，完全沒有關注。這樣的傳統(tǒng)教學方式，依然被廣泛使用，較多教師并沒有依照新的教學方式進行合理的教學設計，教學方式依然較為落后。在落后教學方式下，難以做到對學生任務型閱讀能力的培養(yǎng)。

2.閱讀內容上與時代脫節(jié)。英語閱讀考題，往往是依照當今外國實時雜志文章進行改編的，文章所包含的文化知識較為先進，但是對于較多教學課堂而言，在閱讀資料的選取中，依然沒有結合時代要求，進行合理文章選擇，依然在沿用以往的教學材料。譬如說，在針對英語國家歷史以及文化進行教學過程中，可以是結合文章內容，找尋合適的閱讀材料，加深學生的閱讀訓練，體會閱讀的樂趣，并進行閱讀心得體會交流等。在這樣的過程中，學生可以體會到外國文化，便于學生對英語語言的應用。

三、任務型閱讀法在初中英語閱讀中的應用策略

1.合理安排課前預習任務。為保證任務型教學所取得的成效，教師需要對學生提出課前預習要求，將課前預習與教學課堂進行合理的安排，保證學生的課堂參與度。在課堂上，學生進入閱讀狀態(tài)時，閱讀課堂才能發(fā)揮其最大功效，實現教學目標。教師在安排預習任務時，要注重難易結合，制定學生容易接受的任務，但同時也需要一定的難度和挑戰(zhàn)性。譬如說，在進行去商場購物這一單元課程教學時，教師便可以為學生布置一項生活購物小作業(yè)，要求學生在購物過程中，記錄與售貨員之間的交流話語，在課余時間將其翻譯成英文;在課堂上，教師對學生的預習作業(yè)進行講解，總結其中相關詞匯、語法等，幫助學生修改其中存在的問題，形成準備的語言表達。在這一過程中，學生能夠體會到英語在生活中的應用，與生活的緊密關系，加深對相關知識的記憶及理解。

2.趣味導入課堂學習任務。課堂的創(chuàng)新，是吸引學生最主要的方式，因此，課程的設計需要加強對教學資源的使用，重點關注學生閱讀興趣的提升。趣味性可以是學生闖關任務設置，在進行游戲的過程中，不斷完成教學任務，體會教學活動帶來的樂趣。

3.深化鞏固課后復習任務。在教學過程中，教師往往對課程復習環(huán)節(jié)不夠重視，因此，學生在沒有徹底掌握知識情況下，不能及時進行復習鞏固，更容易忘記知識，達不到教學目的。在任務型教學模式中，教師應當依照學生學習水平，制定合理的復習任務。另外，教師可以在整個教學過程中，都必須要牢牢記住，教學設計時所制定的教學目的，并針對目的進行活動設計。

四、結束語

依照本文所述，任務型閱讀教學，最重要的環(huán)節(jié)便是對教學目的的實施，在教學過程中，教師也要不斷反思自己所設計的課程活動存在的問題，不斷研究改善，為更好地實行有效閱讀訓練。

參考文獻：

[1]王彥君.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語廣場，2017（08）：146-147.

[2]胡芳.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語畫刊（高級版），2015（04）：75.