在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何有效培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)與深化，在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的一環(huán)。本文通過(guò)闡述具體實(shí)例，分析了利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法、情感體驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)更好的閱讀情境的重要性，目的是更好地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀水平;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】黃漢林，甘肅敦煌中學(xué)。

引言

教育改革越發(fā)迫近，但是許多教師仍然對(duì)如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)懷揣著疑問(wèn)，在實(shí)踐與理論的統(tǒng)一上仍然處于新知階段。教師在具體的閱讀訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要不斷地摸索方法，從而讓學(xué)生能夠把握住文章行文的思路以及篇章安排的方法，且通過(guò)閱讀提高自己的綜合素質(zhì)。本文就以上內(nèi)容為根本出發(fā)點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)以供參考。

一、提倡問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法

如果想要更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法。在這一類方法中，主要是以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)入到思考問(wèn)題的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以在一定程度上生化其對(duì)思考過(guò)程的記憶程度，更好地提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。所以高中英語(yǔ)教師可以在具體的閱讀教學(xué)中，結(jié)合課本知識(shí)和一些課外拓展內(nèi)容，精心設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)也要注重問(wèn)題的創(chuàng)新性，以免學(xué)生感到乏味。

例如，在進(jìn)行人教版必修三Unit 1《Festivals around the world》的閱讀教學(xué)中，本文介紹了不同文化種族之間不同的慶祝節(jié)日。教師可以利用多媒體的手段在課件中展示出不同的文化節(jié)日慶?；顒?dòng)，利用連線填空的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，The above picture shows the festival in which country？? Whats the festival for？讓學(xué)生從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)教師也可以在課前就讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后在課堂上向大家分享自己的問(wèn)題，從而讓全班同學(xué)都深化一遍知識(shí)點(diǎn)。而后教師可以要求學(xué)生再看看這些節(jié)日慶祝圖片，聯(lián)想一些關(guān)于描述節(jié)日慶祝的詞匯，然后自己按照這些詞匯設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生用聯(lián)想到的詞匯來(lái)回答別人的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)其應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。

二、主張情感教學(xué)

情感體驗(yàn)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)而是外來(lái)語(yǔ)言，所以如果不能把英語(yǔ)的文化背景與中國(guó)的文化背景進(jìn)行差異性區(qū)分的話，就不能在很大程度上給學(xué)生留下深刻的印象，也不能讓學(xué)生真正的形成文化意識(shí)。那么高中英語(yǔ)教師在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，就可以給學(xué)生進(jìn)行一些課外擴(kuò)充，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的背景文化，即包括風(fēng)俗禮儀，價(jià)值觀以及各種生活方式。同時(shí)教師也可以利用多媒體的手段播放一些英語(yǔ)歌曲，同時(shí)講解他們背后的故事，借助這種情感式體驗(yàn)的教學(xué)，讓來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

例如，在人教版必修四Unit 4《body language》的教學(xué)中，在課前教師可以開(kāi)展“默劇”的情境表演導(dǎo)入課文的主題，安排學(xué)生進(jìn)行肢體語(yǔ)言的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的主題表演。通過(guò)學(xué)生以肢體動(dòng)作演繹情感的方式，讓底下的學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)演繹的內(nèi)容。這樣的話就可以在課前初步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，在具體上課的時(shí)候，教師可以根據(jù)中西文化的差異，從而人們展示出的肢體語(yǔ)言代表的情感含義進(jìn)行分析，并且留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論與交流，同時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這些差異的了解，相互分享與交流自己所找到的資料。接著教師就可以用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些，類似于查理·卓別林（Charlie Chaplin）來(lái)更好的表現(xiàn)課堂主題，促進(jìn)情感教學(xué)的進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

良好的閱讀環(huán)境可以在很大程度上讓學(xué)生更好地理解了掌握教師課堂所教授的內(nèi)容。同時(shí)還可以讓學(xué)生在具體實(shí)踐中更好的發(fā)現(xiàn)與糾正自己的錯(cuò)誤，也可以讓師生之間的關(guān)系更加和諧。因此高中英語(yǔ)教師可以在閱讀課堂上利用各類教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而更好地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版必修2 Unit 5《Music》，教師可通過(guò)播放歌曲《Pass the Flame》，組織教學(xué)語(yǔ)言：“Whats the style of this song？”進(jìn)行開(kāi)頭來(lái)引起學(xué)生的注意，提出What kind of songs do you like？然后針對(duì)不同的風(fēng)格播放對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠更加自由的討論自己喜歡的音樂(lè)類型。教師也可以參與到其中來(lái)，在課堂上也可以播放自己喜歡的音樂(lè)類型視頻來(lái)活躍課堂氛圍。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生們對(duì)所喜歡的音樂(lè)類型進(jìn)行一個(gè)投票，同時(shí)還可以讓小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)模仿班級(jí)票選最高的的音樂(lè)家來(lái)接受采訪。在這樣的環(huán)節(jié)中，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。然后可以回到課本，教師在活躍課堂氛圍后可以明顯感到教學(xué)更加輕松化了。這樣就能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之教師在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文化意識(shí)以及提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該把握住問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的具體方法，從多個(gè)方面，多個(gè)層次以及多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其的各項(xiàng)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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