【摘要】朱德的《回憶我的母親》是部編版語(yǔ)文教科書八年級(jí)上冊(cè)的課文。廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳光榮老師撰寫了這篇課文的教學(xué)案例。用2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》加以衡量，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等幾個(gè)方面有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中我們要仔細(xì)加以考量。

【關(guān)鍵詞】《回憶我的母親》;教學(xué)案例;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《回憶我的母親》是部編版語(yǔ)文教科書八年級(jí)的課文。在母親逝世后，朱德撰寫的回憶性散文，用平靜的敘述抒發(fā)了對(duì)母親深深的懷念和無(wú)比崇敬的感情，表達(dá)了要投身于共產(chǎn)主義事業(yè)來(lái)報(bào)答母親深恩的決心。本文通過廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)這篇課文的教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等方面加以分析，從而更好幫助教師理解這篇課文。

一、《回憶我的母親》教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。高效的課堂教學(xué)從目標(biāo)設(shè)計(jì)開始，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要全面、合理、靈活和有層次性。案例中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為三點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn);第二，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序用典型材料來(lái)表現(xiàn)人物典型形象的寫法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行記敘 的方法;第三，學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛之情。案例中的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度中來(lái)擬定教學(xué)目標(biāo)。王尚文在《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》中說：“文學(xué)作品就是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生在文學(xué)鑒賞中學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品。具體而言，就是要讓學(xué)生在閱讀鑒賞某一文學(xué)作品的過程中，由此及彼，舉一反三，觸類旁通?！彼越佑|回憶性散文之初，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)回憶性散文的特點(diǎn)。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)屬于知識(shí)與能力的維度，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中了解文學(xué)作品的表達(dá)方式?！比囊詴r(shí)間順序記敘母親的一生，緊扣母親的典型形象選材，以母親勤勞的典型為主體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文設(shè)計(jì)的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！钡诙€(gè)教學(xué)目標(biāo)仍屬于知識(shí)與能力的維度。更加清晰的文章結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生寫作能力的提升。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀維度。《回憶我的母親》是朱德在母親逝世之后撰寫的紀(jì)念性的文章，寫作手法平實(shí)，感情真摯，目的是學(xué)生要理解朱德用質(zhì)樸和平淡的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)母親的敬愛。新課標(biāo)指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是通過閱讀教學(xué)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到文學(xué)作品的熏陶感染，逐步提高其思想道德修養(yǎng)。

這個(gè)教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)表述詳盡細(xì)致，但存在以下幾個(gè)問題：第一，案例的目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔，在目標(biāo)的表達(dá)上應(yīng)該干凈利落，以短句為主。第二，學(xué)生對(duì)目標(biāo)的表現(xiàn)的具體程度沒有說明清楚。“學(xué)習(xí)”是個(gè)過程性行為動(dòng)詞，在教學(xué)目標(biāo)的表述中盡量采用明確的表結(jié)果的詞語(yǔ)。第三，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，缺乏過程與方法維度，這樣則不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以改為“通過朗讀和討論，清楚文章的表達(dá)方式，了解母親的一生”。第四，用描述心理狀態(tài)的動(dòng)詞來(lái)敘述教學(xué)目標(biāo)。如“體會(huì)”這詞用在教學(xué)目標(biāo)上，具有含糊性，是難以觀察和測(cè)量的。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)改為“尊敬母親勤勞的品格，理解朱德對(duì)母親的深情”。

二、《回憶我的母親》教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。該案例設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)部分：第一部分是弄清文章的文體特征，一開始就讓學(xué)生具有文體意識(shí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。第二部分是明白作者對(duì)母親有怎樣的思想感情，理解作者的情感，有助于學(xué)生帶有情感地朗讀課文。第三部分是把文章分為三個(gè)部分，并用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段落大意，有助于學(xué)生理清文章思路。第四部分是分別從內(nèi)容和語(yǔ)言研讀課文的三個(gè)部分，在這個(gè)部分教師反復(fù)運(yùn)用朗讀課文的方法，深入理解母親的特點(diǎn)和品格，體會(huì)朱德對(duì)母親的感恩。

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！卑咐嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的第一部分，著重在弄清回憶錄文體的特點(diǎn)，有助于學(xué)生分析同類文章的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有助于提高學(xué)生的寫作水平。案例中的第二部分，先通過朗讀初步感知作者的情感，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。案例中的第三部分，理清文章思路，學(xué)生通過快速閱讀初步感知文章，了解課文寫了什么和文章的記敘順序，自己運(yùn)用工具書對(duì)不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段指出“能夠熟練的運(yùn)用略讀和瀏覽的方法”，所以這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)的要求。同時(shí)，為下一階段的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。第四部分教學(xué)內(nèi)容為詳細(xì)解讀課文，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。在課堂實(shí)施中，教師對(duì)學(xué)生的討論加以引領(lǐng)和點(diǎn)撥，再通過學(xué)生反復(fù)朗讀，了解母親勤勞一生，體會(huì)作者的思想感情。

案例的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，《回憶我的母親》主要記敘母親勤勞的品質(zhì)，贊頌了母親勤勞、寬厚、頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無(wú)比崇敬的感情，表達(dá)了要盡忠于民族和人民，來(lái)報(bào)答母親的深恩。在此案例中，也是先讓學(xué)生思考作者對(duì)母親所含有的情感，然后再研讀課文對(duì)語(yǔ)言仔細(xì)揣摩來(lái)深入體會(huì)，并深化主題。

三、《回憶我的母親》教學(xué)過程分析

教學(xué)過程是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成，通過四者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。案例的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)步驟：

第一步，課堂導(dǎo)入：通過提問《草地晚餐》記敘的人物是誰(shuí)，引出作者朱德同志及其崇高品質(zhì)和革命精神。第二步，指導(dǎo)預(yù)習(xí)：要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，弄清字詞的音、形、義;了解全文主要寫了些什么;概括出母親一生的品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念的豐富感情;了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。第三步，研習(xí)課文：先介紹回憶錄的特點(diǎn)，然后了解文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情;其次用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意;最后詳細(xì)解讀三個(gè)部分。第四步，回顧全文：歸納整理寫出本文的中心思想;體會(huì)本文選材精當(dāng)，語(yǔ)言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。

案例在導(dǎo)入新課時(shí)，先了解朱德的品質(zhì)和寫作緣由。這有助于學(xué)生更好地理解文本，更好地理解作者在文本中表達(dá)的情感。對(duì)作者進(jìn)行了解，可以幫助學(xué)生多方面地增進(jìn)語(yǔ)文積累?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。”教師采用在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)先思考問題，這有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。研習(xí)課文是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，前兩個(gè)步驟都為此做鋪墊，以至于學(xué)生可以更好地深入文本。通過這一過程，有助于學(xué)生更加深入文本，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)使一堂課更加完整。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感起熏陶感染作用。”案例在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，首先，讓學(xué)生了解朱德同志的崇高品質(zhì)和革命精神。其次，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生概括母親的美德。同時(shí)，教學(xué)過程采用先整體后局部的解析順序，層層深入。先了解文章記敘的思路，然后對(duì)具體的文本在內(nèi)容和語(yǔ)言上詳細(xì)揣摩。在這個(gè)教學(xué)案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，作者以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

案例在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上仍存在以下幾點(diǎn)不足：其一，課堂導(dǎo)入的問題比較復(fù)雜。導(dǎo)入要做到吸引學(xué)生注意，又要直接引入課文。但是在案例中導(dǎo)入新課的時(shí)候提問《草地晚餐》記敘的人物是誰(shuí)，引出作者朱德同志，提問文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神。這樣的導(dǎo)入顯得不夠清晰，對(duì)學(xué)生的吸引點(diǎn)也不夠。其二，教學(xué)過程設(shè)計(jì)上在第一課時(shí)沒有為后一個(gè)課時(shí)制造懸念，顯得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠連貫。在第一課時(shí)完成了第一步和第二步，并完成了第三步中的概括各部分大意。但并沒有引出第二課時(shí)的問題，這樣不利于啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)。

四、《回憶我的母親》教學(xué)方法分析

教學(xué)方法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握知識(shí)，并獲得身心發(fā)展的過程中教師和學(xué)生雙方所使用的方法。教學(xué)方法是教師基于教學(xué)目的創(chuàng)生出來(lái)的，一定的教學(xué)方法為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

案例在導(dǎo)入新課和演習(xí)課文環(huán)節(jié)都采用了討論法，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“作者回憶了母親哪幾方面的事”等問題進(jìn)行討論?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”通過課堂討論，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)其問題意識(shí)，學(xué)生在課堂中能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析母親勤勞的品質(zhì)，理解朱德對(duì)母親的深情。但這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性掌握，也對(duì)老師把握課堂的能力有一定的要求。

在研習(xí)課文環(huán)節(jié)教師反復(fù)采用朗讀法，包括學(xué)生齊讀和代表朗讀，學(xué)生通過自己對(duì)課文的反復(fù)朗讀，會(huì)有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟朱德對(duì)母親的深情。教師可以在學(xué)生朗讀課文時(shí)，檢查學(xué)生是否有讀錯(cuò)的字音。同時(shí)，反復(fù)朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，身臨其境般地體會(huì)文章的情感，也能鞏固學(xué)生對(duì)文本的記憶。但是在這篇教學(xué)案例中，教師只是一味地讓學(xué)生自己琢磨感悟，并沒有進(jìn)行示范。而要求學(xué)生能夠帶著朱德的感情朗讀這篇課文，還是有一定的難度。建議教師可以示范朗讀，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更直接的體驗(yàn)，也更有助于朗讀效果的發(fā)揮。

在課堂每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)都采用了歸納法，教師用更加切合文本的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生討論的問題進(jìn)行總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生分析問題的具體指導(dǎo)。同時(shí)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，教師對(duì)課文進(jìn)行歸納，利于保持知識(shí)的系統(tǒng)性，使整個(gè)課堂環(huán)節(jié)更加完整。這一方法極易造成教師一言堂的現(xiàn)象，那么前面所采用的討論法就會(huì)形同虛設(shè)。

教師在課堂教學(xué)之前，還用了幾個(gè)具體的問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能借助工具書理解基本內(nèi)容，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在長(zhǎng)時(shí)間的自學(xué)中得以提高。”案例中的預(yù)習(xí)以問題為前提，有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，

總的來(lái)說，該案例符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容也符合文本所要表達(dá)的朱德對(duì)母親的懷念與深情的主題，教學(xué)過程分為四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)方法豐富多樣。教師應(yīng)該在學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)過程加以指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：粟俊，女，1995年生，侗族，湖南懷化人，湖南科技大學(xué)人文學(xué)院教育碩士在讀研究生。