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      賞識教育在小學班級管理中的應用

      2019-10-08 03:11:13齊尚飛
      甘肅教育 2019年14期
      關鍵詞:肯定性賞識教育班級管理

      齊尚飛

      【關鍵詞】 賞識教育;班級管理;問題;形式;肯定性

      【中圖分類號】 G625.1

      【文獻標識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2019)14—0038—01

      當前許多小學生在性格和心理上均存在一定的問題,主要表現(xiàn)在不能受委屈、任性、固執(zhí)、比較依賴他人、心理承受能力弱等,同時,很難面對學習上或生活中的難處。賞識教育是以情感和心理為主的教育理念,在小學班級管理中,班主任可以通過賞識教育肯定學生思想和行為,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,全面放大學生的長處,在小學階段實現(xiàn)對學生的最有效教育。小學生在成長的過程中需要他人的賞識和肯定,以此來克服自己心中的自卑,因此班主任在小學班級管理中要注意融入賞識教育,以此促進小學生的全面發(fā)展。

      一、賞識教育在小學班級管理中存在的問題

      現(xiàn)如今許多班主任都知道要多賞識學生,盡量少批評學生,在學生上課回答對問題之后,在學生做了好事之后多種等情況,班主任都會用“真棒”去鼓勵他們,但是這樣久而久之,學生不會再期待這句話,甚至會對這句話產(chǎn)生一定的厭煩,在實際班級管理中,單一的賞識方式也影響到了管理效果。小學中班主任的主要工作不僅僅是傳授知識給學生,更是需要重視與學生之間的關系,教導學生如何正確做人,但是在實際中許多教師都為了讓學生能順從自己,常常在學生面對擺出一副難以親近的模樣。班主任施行賞識教育的基本目的是對學生進行素質(zhì)化教育,以此提升學生的整體素質(zhì)水平,但是在實際的賞識教育中,往往會發(fā)現(xiàn)賞識目的性不強,甚至盲目,沒有做到有針對性地教育。

      二、小學班級管理中賞識教育的應用

      1. 全方面評價。教師在評價學生過程中,要注意不同小學生之間的差異,全面充分觀察每個小學生的變化,并且優(yōu)化其長處,避開其短處,發(fā)掘?qū)W生的潛能,在教育中給予學生最正確的贊賞和評價。班主任在評價學生時,要深刻的了解學生的特點,在學習上及時給予學生表揚。如今大多數(shù)教師仍然根據(jù)學生的成績評價學生,這種方式不僅僅過于片面,而且很單一,在這種評價模式下,無論學習成績好壞的學生都會產(chǎn)生一定的心理偏差。因此班主任需要從多個角度出發(fā)對學生進行評價,不僅僅考慮學生的成績,更需要考慮學生的個人品質(zhì)、課堂上的表現(xiàn),班主任從自身起要以一種正確的方法去評價學生。

      2. 結(jié)合批評。賞識教育在小學教育階段中具有重大的意義,但是一味的對小學生進行贊揚,這也是不可取的,還需要在賞識教育中融入一定的批評教育,這樣才能夠達到教育的目的。過多的賞識教育會讓學生失去斗志,沒有進取心,而在賞識教育中結(jié)合批評教育能夠起到事半功倍的效果。但是班主任需注意把握批評教育的力度,若是批評教育的力度過大,則會傷害學生心理,打擊到學生的自信心,嚴重的還會讓學生產(chǎn)生叛逆心理。班主任在對學生進行批評時,可先表揚學生,然后再適當性的糾正學生不良方面,讓學生心理始終保持在一個平衡的階段,比如在小學生犯錯誤之后,班主任可以對他說:“你是個很聰明的孩子呀,怎么能犯下這種小錯誤呢,以后多多注意呀!”班主任在批評學生時,應多使用一些委婉的語言。

      3. 豐富賞識形式。班主任需要豐富賞識形式,除了對學生進行集體表揚之外,還應該對全班級中的好事好人進行表揚,讓小學生之間進行自我表揚和相互表揚,表揚的形式是多種多樣的,這就要求學生多關心自己的同學,并且多了解他們,從每個學生的不同點出發(fā),進行多樣化表揚。

      4. 肯定性評價。班主任在教育學生時一定要不斷提醒學生,畢竟小學生的年齡較小,他們都好動、愛玩,并且在學習過程中若是缺乏了一點督促,就會滋生懶惰之心。在進行賞識教育時,班主任需要注重學生的長處和短處,努力最大化學生的長處,讓學生的心中就有一個“我是好孩子”的印象,并且讓學生帶著這種印象時刻規(guī)范自己的行為。班主任在實際的工作中也需要注重自己的行為,我們可以發(fā)現(xiàn),在上課鈴聲結(jié)束后,很多學生還未做好上課的準備工作,老師在進入教室之后,若是先表揚已經(jīng)做好準備工作的幾名學生,不過幾秒鐘,全部學生都會快速的做好上課準備工作,安靜的等待老師講課,這時教室里面的氛圍是融洽的,若是老師在走進教室后,立即開始訓斥學生,并且懲罰了那些屢教不改的學生,同樣教室還是會變得很安靜,但是最后班主任的心情、學生的心情想必都會很低落吧。

      教師需要發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點,并且教會他們學會認可自己,并且在班級管理中有針對性、靈活地應用賞識教育,一方面可以促進師生之間的溝通和交流,另一方面能夠促進學生多方面發(fā)展,實現(xiàn)對小學生的素質(zhì)化教育。

      編輯:蔡揚宗

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