李亞東

摘 ? ?要： 在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢、逆全球化發(fā)展政策、人媒高度融合發(fā)展等大環(huán)境的影響下，當前高校思想政治教育出現(xiàn)新的問題。如何滿足全媒體方式思想政治教育主導育人的應然要求，實現(xiàn)創(chuàng)新的必然性和實效的根本性的統(tǒng)一、共生和同頻發(fā)展？教育主體要從提高教育質(zhì)量這一根本目標出發(fā)，緊緊把握新時代命脈，應勢而動、順勢而變，注重全媒體教育手段創(chuàng)新的目的性和可行性，從合理運用教育理念、科學創(chuàng)新教育方法、構(gòu)建教育評價體系三個方面著力，規(guī)范全媒體樣態(tài)下的新思想政治教育發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 全媒體方式 ? ?思想政治教育 ? ?實效性

“高校思想政治教育實效性是指在一定的歷史條件下，在大學生思想政治教育實踐中產(chǎn)生效力和效用的特征，亦指大學生思想政治教育產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為大學生思想政治教育活動對其預設目標的實現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對大學生思想掛念影響的社可行、持久性以及對大學生思想意識判別、選擇、理解力等諸多方面產(chǎn)生的強化作用”[1]。新時期思想政治教育凸顯新問題，以全媒體為主方式的新思想政治教育創(chuàng)新手段層出不窮，但仍存在實效性不足的現(xiàn)實，出現(xiàn)創(chuàng)新“高、大、上”與實效“低、小、微”的不同頻現(xiàn)象，影響到思想政治教育目標的實現(xiàn)。因此，實現(xiàn)創(chuàng)新和實效同頻發(fā)展成為“融時代”思想政治教育急需攻克的重要課題之一。

一、全媒體方式思想政治教育現(xiàn)狀分析

全媒體憑其媒介種類全、技術(shù)手段全、載體形式全、傳播覆蓋面全、受眾接受面全等“全性能”優(yōu)勢融入高校思想政治教育的教、學、踐全過程，使全媒體在高校思想政治教育領(lǐng)域的使用覆蓋呈現(xiàn)出“漲姿勢”，應運而生的創(chuàng)新舉措良莠不齊，部分舉措具有盲目性和低效性，缺乏一定的深度思考。

1.載體樣態(tài)——形式多樣但缺乏深度融合措施。

在新時代思想的引領(lǐng)下，思想政治教育已經(jīng)做好迎接全媒體教育方式的準備，并且有了“融”的理念。傳統(tǒng)媒體和新媒體全面融合組成全媒體，輻射范圍更廣、教育效果更好。但教育主體運用媒體進行思想政治教育時，并非以追求教育效果為目的或者不能達到預期的教育效果，對媒體的使用僅停留在媒體的性能體現(xiàn)上，沒有取長補短和綜合運用使其為教育服務，顯然該種融合仍處于“融而不溶”的階段，實則為一種“淺融合”?！按偃诤稀?，既體現(xiàn)了發(fā)展的應然需求，又面臨“選擇困難癥”，融合的發(fā)展方向及模式的選擇尚有一定的盲目性和不確定性，媒體介質(zhì)的融合運用缺乏有效措施，與實現(xiàn)教育宗旨和教育價值的目標相去較遠。

2.空間樣態(tài)——平臺豐富但缺乏教育功能導向。

“教育平臺”一詞衍生于教學平臺，具有教學平臺的全部內(nèi)涵和功能，但比教學平臺更加靈活和多元。全媒體樣態(tài)下思想政治教育平臺有“和教育”云平臺、網(wǎng)絡教育平臺、終端媒介教育平臺等形式，但各個平臺產(chǎn)生的動機大多均以追求商業(yè)利益為目的，并非教育領(lǐng)域的專屬，其重在使用度，忽視價值導向，即通過使用程度和范圍的過度“開采”實現(xiàn)利潤追求，不在乎其帶來的負面影響導致的教育功能缺失，在一定程度上削弱了教育效果。教育功能是指人類教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響，是衡量教育效果所具有的影響受眾的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力，是以服務社會為導向，體現(xiàn)出教育宗旨是對“德”的要求和標準?！按髮W生思想政治教育要以馬克思主義指導思想為行動指南，以中國特色社會主義共同理想為核心內(nèi)容，以民族精神和時代精神為重點，以社會主義榮辱觀教育為基礎”[2]。全媒體平臺的作用發(fā)揮并未完全以此為導向，偏離了教育的宗旨和軌道。

3.執(zhí)行樣態(tài)——方式先進但缺乏正確引導。

教育方式是指教育方法和教育樣式。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，要運用新媒體新技術(shù)使高校思想政治教育工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。思想政治教育方式發(fā)展經(jīng)歷了課堂面授式到媒體傳播式、一次性滿堂灌式到日常活動滴灌式、單向灌輸式到利用終端媒介的交互溝通式等的漸變，越來越先進和講求實效性，但全媒體方式的不當運用勢必會對教育效果產(chǎn)生影響，出現(xiàn)一味追求“高大上和新奇美”，偏離實效性的應然要求。我們應清醒地看到，目前教育方式的變化是由全媒體主導，而非教育主體，實質(zhì)是一種“促變化”的表現(xiàn)。媒體先行但不代表教育先進，關(guān)鍵是缺乏教育主體對全媒體的主導引領(lǐng)作用。從實際效果來看，“片面憑借輿論機器的信息篩選和引導作用”[3]，是存在問題的。受眾認知的偏失已見端倪，大學生的主觀能動性發(fā)揮受到掣肘，教育方向出現(xiàn)了一定的偏離。因此，高校思想政治教育僅憑全媒體快速發(fā)展的單方面帶動遠遠不夠，教育主體對全媒體載體的使用引導有待加強。

二、全媒體方式思想政治教育發(fā)展的應然多維內(nèi)涵分析

20世紀90年代，美國信息化專家Mische提出媒體融合發(fā)展理論模型——米切模型，總結(jié)出“媒體+”漸進式融合發(fā)展的普遍性規(guī)律，即媒體融合發(fā)展按照客觀發(fā)展規(guī)律具有不同的演化階段，每個階段具有不同的特征和內(nèi)涵，是由必然的主客觀因素決定的。按此理論觀點，全媒體方式思想政治教育創(chuàng)新和實效同頻發(fā)展存在客觀、主觀、共生等諸多應然內(nèi)涵因素。

1.客觀因素——新時代使命應然要求。

黨的十九大確立了新時代中國特色社會主義思想，明確了高校思想政治教育為實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想是引領(lǐng)新時代航向的指南針，也是高校思想政治教育時代化的理論指南”[4]。因此，思想政治教育的創(chuàng)新應具有時代性，需要順應歷史發(fā)展、國家育人政策、個人使命責任的時代進步要求，才能取得實效。一是歷史發(fā)展的客觀要求。全媒體方式貫穿于新時代高校思想政治教育的教、學、踐全過程，構(gòu)成新時代高校思想政治教育的重要組成部分，具有鮮明的時代特色。實現(xiàn)實效性的創(chuàng)新舉措符合歷史發(fā)展的規(guī)律和要求，是一項偉大的歷史任務，是推進歷史發(fā)展的重要舉措。二是國家育人政策導向的重要體現(xiàn)。新時代的高校思想政治教育工作應緊緊圍繞十九大報告精神，遵循“十大育人體系”要求，應勢而動、順勢而變，以實現(xiàn)思想政治教育有效性為要求和標準，把握“全媒體+”的“融時代”特色，積極創(chuàng)新教育新理念和方法。三是個人使命責任的必然要求。作為思想政治教育的對象，當代大學生的使命是成為社會主義建設事業(yè)的優(yōu)秀接班人，具有反哺社會的個體功能，要求其積極發(fā)揮話語權(quán)作用，對教育質(zhì)量不斷提出更高的要求和標準，促使思想政治教育創(chuàng)新勢在必行。

2.主觀因素——促融合趨勢應然要求。

融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一。全媒體按形成過程來定義，是傳統(tǒng)媒體與新媒體融合結(jié)果，亦是“全媒體+”的過程，最終形成融媒體。全媒體的出現(xiàn)是時代進步的標志之一，更是最先進的生產(chǎn)力代表之一。高校思想政治教育的發(fā)展必然要經(jīng)過對全媒體從“磨”到“融”的過程，直至實現(xiàn)無縫對接和全面融合，最終形成統(tǒng)一的“戰(zhàn)線”，實則是由“媒體+”到“全媒體+”的過程，即為一個多維度立體融創(chuàng)的過程。一是創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。有效實現(xiàn)二者的跨界融合本身就是一種創(chuàng)新舉措。因此，教育者必須響應時代發(fā)展要求，遵循教育發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)新的思維主動重塑新時代思想政治教育新理念、新方法，搭建新平臺?！按偃诤稀睒討B(tài)已然成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的主觀必然趨勢。二是社會新主要矛盾發(fā)展的必然要求。習近平新時代思想明確了我國現(xiàn)階段社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。全媒體的日新月異和高校思想政治教育中媒體化育人的發(fā)展遲緩、低效之間的矛盾恰恰是這一矛盾的體現(xiàn)之一，主要表現(xiàn)在全媒體方式和高校思想政治教育的“低融合”上。面對并解決這一矛盾成為新時代社會發(fā)展的客觀必然要求。三是二者自身發(fā)展的內(nèi)在需求。以往的紙質(zhì)宣教，已經(jīng)滿足不了當代大學生的需求，利用全媒體方式表達的新思維、新語言、新方式形成了新時代大學生的生活及學習的新的主要模式之一。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，普及率達55.8%。網(wǎng)民中學生群體規(guī)模最大，達到25.4%。顯然，離開這一群體，全媒體的發(fā)展勢必受到掣肘?！叭襟w+思想政治教育”融合發(fā)展模式，乃是主客觀內(nèi)在發(fā)展需求的必然結(jié)果。

3.共生因素——同頻性發(fā)展應然要求。

實現(xiàn)創(chuàng)新和實效的同頻就是實現(xiàn)實效性創(chuàng)新的過程。所謂實效性創(chuàng)新，是指創(chuàng)新的主體通過一定的創(chuàng)新，促進了創(chuàng)新的主體及所在組織的穩(wěn)定、健康、成功發(fā)展，并對社會的進步與和諧產(chǎn)生了積極作用與效果。因此，創(chuàng)新與實效是一個整體，具有共生同一性和同頻發(fā)展的應然需求。一是創(chuàng)新和實效具有同頻應然關(guān)系。創(chuàng)新是一種理念更是一種方法，實效是一種結(jié)果更是根本目標。創(chuàng)新原動力是為了實現(xiàn)教育實效，創(chuàng)新和實效都是教育的目的和要求，所以二者在本質(zhì)上是一致的，任何一方出現(xiàn)滯后都有悖于客觀發(fā)展規(guī)律。二是思想政治教育的創(chuàng)新離不開“全媒體+”的理念和技術(shù)。全媒體方式思想政治教育的執(zhí)行理念已經(jīng)深入人心，媒體智能化、網(wǎng)絡平臺資源一體化、終端APP互動性、圈群效應等“全媒體+”模式的創(chuàng)新舉措作用于思想政治教育的教、學、踐全過程，促進了思想政治教育的顯著變革。三是全媒體育人方式的創(chuàng)新是思想政治教育的必然選擇。思想政治教育的發(fā)展需要先進理念的指導和新鮮血液的注入，全媒體育人方式恰好填補了這一空白并完美詮釋了這一創(chuàng)新舉措的必要性。

三、全媒體方式思想政治教育實效性創(chuàng)新路徑分析

以往高校思想政治教育實效性的研究具有一定的理論高度和現(xiàn)實指導意義，但比較忽視實效性的追求。在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢、逆全球化發(fā)展政策、人媒高度融合發(fā)展等大環(huán)境影響下，以提高思想政治教育質(zhì)量為應然要求，以實現(xiàn)創(chuàng)新的必然性和實效的根本性的統(tǒng)一、共生和同頻發(fā)展為目標，遵循米切模型理論觀點，以合理運用教育理念、創(chuàng)新教育方法、構(gòu)建教育評價體系等漸進式邏輯發(fā)展的三個方面為著力點，規(guī)范全媒體樣態(tài)下的新思想政治教育發(fā)展方向。

1.著力以發(fā)揮思想政治教育功能為要求，合理運用教育理念。

思想政治教育理念是指思想政治教育方法的觀念，即理論指導實踐，理論內(nèi)涵即社會主義核心價值觀，在實踐中創(chuàng)新全媒體方式思想政治教育的新模式，通過實踐育人實現(xiàn)反哺社會之教育功能。思想政治教育功能要求其要為社會服務，為實現(xiàn)構(gòu)建人類命運共同體服務，為實現(xiàn)偉大民族復興服務。一是堅持“立德樹人”理念，發(fā)揮思想政治教育的社會功能。國家通過樹立“立德樹人”的教育理念和方針政策，利用思想政治教育的文化性、民族性、地域性等特點，對政治、經(jīng)濟等發(fā)揮重要的反作用，為構(gòu)建人類命運共同體服務。二是堅持“教育質(zhì)量為先”理念，發(fā)揮思想政治教育的評價功能?！?017年高校思想政治理論課教學質(zhì)量年專項工作總體方案》明確2017年為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”，通過從教育方向、理論認同、意識形態(tài)認同、服務學生等質(zhì)量評價指標著力，發(fā)揮思想政治教育的評價功能，提升思想政治課質(zhì)量和水平，增強大學生的獲得感。三是堅持“以人為本”理念，發(fā)揮思想政治教育的個體化功能。一方面，提出個性發(fā)展目標，明確個體個性化的方向。許多學校都在各自的辦學目標中列入“培養(yǎng)學生的自主意識和自主發(fā)展能力，豐富和完善學生的個性”等內(nèi)容。另一方面，通過因材施教、個性化教學等科學的方法與手段，注重個體之間的差異，充分挖掘個體潛能，為個體個性化創(chuàng)造條件。此外，提高個體基本素質(zhì)，為個體個性化打好基礎。發(fā)揮個體主觀能動性，積極作用于社會環(huán)境，在社會化的同時形成良好個性。最后，營造整體文化環(huán)境，為個體個性化提供保障。

2.著力以遵循思想政治教育規(guī)律為原則，科學創(chuàng)新教育方法。

“作為調(diào)節(jié)個人與社會之間思想關(guān)系的一種實踐活動，思想政治教育有其自身活動的基本規(guī)律”[5]。教育規(guī)律是指按照教育內(nèi)容和要求對教育對象開展教育活動的固有方法，方法是規(guī)律的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)教育方法包括語言傳遞、圖像傳遞、情感傳遞、實際操作等幾大類。對于思想政治教育方法的合理運用，首先，要堅持三個原則。一是堅持實效性原則。思想政治教育要堅持以“實效為王”原則，通過完善機制、創(chuàng)新方法、豐富內(nèi)容等方式使得思想政治教育成為多元化育人的指揮棒。二是堅持可行性原則。教育方法的創(chuàng)新不僅涉及載體的融合作用發(fā)揮，而且涉及與教育環(huán)境的匹配性、適應性。三是堅持規(guī)律性原則。教育方法的運用既要遵循“終端隨人走，信息圍人轉(zhuǎn)”的全媒體方式思想政治教育規(guī)律，又要遵守國家思想政治教育的大政方針和制度規(guī)范，只有充分尊重規(guī)律和制度，教育實施才有保障。再者，要把握三個著力方向。一是借鑒傳統(tǒng)育人方法，創(chuàng)新全媒體育人方法體系。以往思想政治教育方法具有單向灌輸、教師主導、方式單一的不足，但同時具有集中授課、整體規(guī)劃、統(tǒng)一要求、效率較高的優(yōu)點。全媒體思維和方式的出現(xiàn)，恰好有效地取長補短。因此，既要看到以往教育方法的不足，又要科學運用全媒體育人避免出現(xiàn)完全摒棄傳統(tǒng)教育方法的“馬太效應”。目前思想政治教育者常采用的方法有滴灌法、沉浸法、實踐法、互動法等。二是依托全媒體平臺，發(fā)揮載體優(yōu)勢。全媒體不是為教育而生，但可為教育而用?；诮逃暧^環(huán)境、教育主體變化的要求，思想政治教育要充分考慮全媒體的主引導和主載體作用發(fā)揮，依托多元化全媒體載體平臺，按照“內(nèi)容為王”的主導思想，從制度、文化、道德、實踐、硬件等方面著力，豐富思想政治教育內(nèi)容的媒體技術(shù)表現(xiàn)形式。三是考慮受眾特點，注重受眾需求。教育方法的運用取決于受眾的特點和訴求。當代大學生具有獵奇性、需求變化性、品位高端性、接受方式潮流性等特點，因此，全媒體樣態(tài)下的思想政治教育方法運用需要符合時代性、人本性、全媒體方式特性等導向性要求。

3.著力以實現(xiàn)思想政治教育實效為導向，合理構(gòu)建評價體系。

要構(gòu)建合理的評價體系，必須以實現(xiàn)思想政治教育價值為導向，按照“認知、情感、意志、信念、行為”等為評價標準，構(gòu)建“評價理論、評價指標、評價方法”三位一體的立體評價體系，合理體現(xiàn)教育平臺的作用發(fā)揮。一是建立評價理論體系。在全媒體樣態(tài)下，評價理論體系的建立要本著科學性、高度性、前瞻性的原則，對教育政策、教育制度、教育理念、教育方針和價值取向進行評價理論體系的重塑。二是確立評價指標體系?？茖W的評價指標體系確立既要考慮宏觀因素：“政治認同狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化繁榮狀況、社會穩(wěn)定狀況”[6]等，更要遵循針對性和實踐性原則，從教育主客體、教育方式方法和途徑、教育環(huán)境和平臺等指標著手;三是創(chuàng)新評價方法體系?！敖逃龑ο笤谒枷胝谓逃^程結(jié)束后的思想狀態(tài)、政治意識等所達到的程度盡管可以通過行為要素表達出來，但仍不容易用具體的數(shù)字來測量，特別是不能用簡單地通過幾張試卷、作業(yè)和實驗考核就得出最終定論”[7]。因此，新的評價方法體系應按照“以人為本、德育為先”的理念，圍繞評價指標的產(chǎn)生原因，以教育理念、教育內(nèi)容、教育質(zhì)量、教育方法、教育環(huán)境、教育需求價值等為著力點，通過定量評價和定性評價相結(jié)合的方法，對教育效果進行針對性的價值檢驗和實效評價。

“面對新的時代背景，必須深入學習和領(lǐng)會馬克思主義人學論述，堅定不移地貫徹落實黨的各項教育方針，科學辨析思想政治教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系，用科學的理論指導思想政治教育的開展，不斷提高思想政治教育的理論化和科學化水平”[8]。高校教育者應以此為指導思想，參照米切模型理論，一切從實踐出發(fā)，以提高思想政治教育質(zhì)量為應然驅(qū)動，把握思想政治教育的內(nèi)涵發(fā)展需求，找準創(chuàng)新與實效同頻發(fā)展的著力點，以全媒體的“全能化”實現(xiàn)思想政治教育的實效化。

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