遠程教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究

何李方

【摘 要】在各個高校中，教學(xué)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新在不斷滲透，在教學(xué)的過程中，為了遠程教育的發(fā)展應(yīng)該在其中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，不斷的建立和完善新型的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和遠程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)技術(shù)之上將科學(xué)與其結(jié)合。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，主要以學(xué)生的個人能力和情況對專業(yè)建設(shè)方向進行完善和調(diào)整，對考試和管理進行創(chuàng)新，將教育教學(xué)改革深刻落實，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】遠程教育;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0024-01

前言

教師在遠程教育的改革之路中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師所貢獻的力量是其他位置的人所無法比擬的，主要對教學(xué)改革中存在的一些深層次的問題進行分析，深入進行研究，通過在實踐中獲取經(jīng)驗，制定相應(yīng)的解決辦法，強化教學(xué)改革的意義，提高教師自身的創(chuàng)新意識，只有這樣才能使教師投入到教學(xué)的改革道路中。將現(xiàn)代信息技術(shù)與遠程教育進行整合，在實際教學(xué)中對創(chuàng)新戰(zhàn)略進行深層次的探索和嘗試，對遠程教育進行不斷創(chuàng)新。

一、遠程教育教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀

遠程教育的方式一般采用現(xiàn)代信息技術(shù)。遠程教育的理念是為有意愿學(xué)習(xí)的人們提供不限制、全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式與教學(xué)管理相呼應(yīng)。現(xiàn)階段，參與到遠程教育試點的高校在教學(xué)模式的改革中取得了良好發(fā)展，遠程教育的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式鋪墊了穩(wěn)定的道路，使傳統(tǒng)教育在改革之路變得更加順暢，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的遠程教育方法取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式具有多種特點，例如：教學(xué)多樣性、自主學(xué)習(xí)不確定性、學(xué)生特點復(fù)雜性，針對多種特點制定符合的管理策略，要求遠程教育教學(xué)管理采用有效的針對承認的教學(xué)模式，完善網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。因此，傳統(tǒng)的教育模式在遠程教育中無法使用[1]。經(jīng)過多次調(diào)查研究分析，目前遠程教育的教學(xué)管理缺點主要表現(xiàn)為以下幾點：（1）存在部分學(xué)校遠程教育的管理制度落后，教學(xué)管理不按照制度進行，不規(guī)范;（2）落后的教學(xué)管理模式影響到教學(xué)模式的改革;（3）缺乏對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，無法及時解決教學(xué)中突發(fā)的問題;（4）小組學(xué)習(xí)沒有效果，趨向于形式化，對其管理不夠嚴謹;（5）針對成年人的教學(xué)模式缺乏有效的管理，在實踐過程中缺乏對環(huán)節(jié)的管理;（6）教學(xué)管理的電子化進度比較慢，無法滿足當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展所需;（7）教學(xué)管理模式在改革的過程中遇到問題不及時解決，同時缺乏創(chuàng)新的能力。

二、遠程教育教學(xué)的意義

實踐教學(xué)可以提高理論教學(xué)的效率，利用節(jié)省下的時間對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力加深學(xué)生對理論知識的理解。因此，教師在教學(xué)過程中必須要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，有效的遠程教育方式才能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師需要對課程的內(nèi)容完全掌握，利用一些工具對學(xué)生進行講述教學(xué)，保證教學(xué)的效果。在理論教學(xué)的過程中，需要在教學(xué)中貫穿實踐的運用。為了保證教學(xué)的有效性，需要建立合理的體系，同時加強教學(xué)的連貫性。應(yīng)該根據(jù)教師的課程教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點，建立科學(xué)的教學(xué)體系，設(shè)計相應(yīng)的實驗內(nèi)容?，F(xiàn)階段許多高校中的課程比較趨向于操作，一般的高校操作性較強，需要有極為高級的實踐技術(shù)作為支撐，因此，不同專業(yè)的教師都需要根據(jù)學(xué)生自身的特點來幫助學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的課程，借此來提升學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維。

三、遠程教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究

1.網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)下教學(xué)一體化。

網(wǎng)下教學(xué)所指的是教師在實際的課堂教學(xué)中開展教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)作為網(wǎng)下教學(xué)的延伸，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義，網(wǎng)上教學(xué)能夠有效的補充學(xué)生在網(wǎng)下學(xué)習(xí)中的不足，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)更加全面的對知識進行學(xué)習(xí)和掌握，使網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)下教學(xué)有機融合，成為一個整體。例如，教師在課堂教學(xué)中，主要對學(xué)生進行網(wǎng)下教學(xué)，以此種方式與學(xué)生面對面進行溝通和交流，并使學(xué)生成立小組模式和團隊模式。小組模式對難點問題和重點問題進行有效的討論往往可以事半功倍。隨后對學(xué)生進行網(wǎng)上實時教學(xué)，并以相關(guān)案例為背景下，使學(xué)生開展討論，并對所學(xué)知識的難點和重點進行全面講解，進一步加快學(xué)生對知識的理解。

2.建立幫扶的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生知識的學(xué)習(xí)主要是在課堂中，教師以直面的方式對知識進行講解，學(xué)生進行聆聽，也就是文章所闡述的網(wǎng)下教學(xué)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)也就是網(wǎng)下教學(xué)，但是因網(wǎng)上教學(xué)是網(wǎng)下教學(xué)的延伸，能夠?qū)W(wǎng)下所學(xué)知識的不足進行全面的補充，對學(xué)生知識范圍的擴展具有一定的幫助，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生知識的輔導(dǎo)助手，教師通過課堂教學(xué)將應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識進行講述，課后使學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)的方式對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)。

3.網(wǎng)上和網(wǎng)下考核一體化。

受到我國應(yīng)試教育的影響，大部分家長和教師都對學(xué)生的考核成績較為看重，且傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式多是在課堂中完成，同時教師也認為此種方式的考核具有一定的真實性和可靠性。當(dāng)時科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，遠程教育不斷發(fā)展改革的背景下，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想和觀念，嘗試將考核放在網(wǎng)絡(luò)上，并與課堂考核進行融合完善，形成網(wǎng)上和網(wǎng)下考核一體化的模式。當(dāng)前教育考核模式中，多是注重對學(xué)生案例分析的考核，試卷中往往最后一道大題是分析題，所以，教師可以嘗試通過網(wǎng)絡(luò)進行案例分析的模擬，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，使學(xué)生在平臺中對案例問題進行分析和解決，教師根據(jù)學(xué)生在平臺中的表現(xiàn)形成考核的成績。遠程教學(xué)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新最大的優(yōu)勢就是能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)，打破教學(xué)在時間和空間上的限制，能夠開展教學(xué)多元化學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生的多元化發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，遠程教育在教學(xué)管理方面的創(chuàng)新與改革勢在必行，過去我們只是利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，忽視了最根本的教學(xué)管理模式改革。應(yīng)該通過對計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的利用，通過對教學(xué)模式和教學(xué)管理模式共同創(chuàng)新，使二者相輔相成、共同發(fā)展，這樣才會使遠程教育的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，產(chǎn)生飛速的發(fā)展。教育創(chuàng)新是一項較為系統(tǒng)的工程，需要人們在不斷的摸索和嘗試中總結(jié)經(jīng)驗，對其方式進行完善。從而為遠程教育培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識和能力的符合現(xiàn)代知識經(jīng)濟發(fā)展的可用型人才。

參考文獻

[1]曾春紅.信息化背景下高校遠程教育教學(xué)改革研究——評《遠程教育》[J].高教探索，2017，32（06）：133.

[2]丁霞，王柯，包正樺.我國遠程教育教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018.

項目課題名稱：創(chuàng)新性教學(xué)管理模式對于提升遠程教育教學(xué)質(zhì)量的研究。

課題批準號：JKY5124。

課題類別：教育部中國智慧教育督導(dǎo)“十三五”規(guī)劃重點課題。