高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)思考與探析

毛美菱 曾婧

【摘 要】學(xué)前教育是在人類智力發(fā)展的基礎(chǔ)，此階段也是智力發(fā)展最快的階段，科學(xué)、正確的學(xué)前教育對于兒童來說具有非常重要的作用。超常兒童的形成和發(fā)展都與正確的學(xué)前教育有關(guān)，特別是在智力領(lǐng)域。學(xué)前教育是一個全方面培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)兒童興趣與特長的時間段，美術(shù)課程對于兒童智力開發(fā)以及培養(yǎng)兒童想象能力的非常重要的，培養(yǎng)的過程中需要家長和幼兒園教師的積極引導(dǎo)。而對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其沒有關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識，所以教師在教學(xué)中需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，能夠更好的培養(yǎng)幼師學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)期教育;美術(shù)課程;教學(xué)

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0031-01

在社會的不斷進(jìn)步下，人們對于學(xué)前教學(xué)的關(guān)心逐漸重視起來，且學(xué)前教育專業(yè)備受學(xué)生們的青睞，報考人數(shù)呈逐年上漲的趨勢，而美術(shù)這一個課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言是尤為重要的，因美術(shù)課程可以開發(fā)孩子的想象能力以及創(chuàng)造能力，其有著開發(fā)兒童智力的作用，所以美術(shù)課程對于學(xué)前教育專業(yè)重要程度較高[1]。由于啟蒙教育的重要位置，受到了廣泛的關(guān)注和評價，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，包括兒童繪畫、手工制作、藝術(shù)欣賞等，兒童可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到周遭事物與美好，讓孩子們認(rèn)識到世界的美好，也是探索世界的途徑，從而不斷的提升兒童審美能力、智力、創(chuàng)造力，所以高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程需有針對性、有效性的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)，同時也是更好地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，并滿足兒童在學(xué)前教育階段的發(fā)展需求。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程隨存問題

1.課程針對性不強。

現(xiàn)如今，高等職業(yè)院校中的前教育專業(yè)美術(shù)教師，大多都畢業(yè)于藝術(shù)類院校，教師的繪畫功底扎實、專業(yè)能力強、有著固有的教學(xué)模式，且審美修養(yǎng)以及造詣較高，但是此類教師缺乏對學(xué)前教育的理解以及認(rèn)識，對兒童學(xué)習(xí)方法、自身特點沒有一個充分的認(rèn)識，從而導(dǎo)致在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上有著一定的偏差，教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)、技法難度較高等問題的出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著一定的困難性，且在學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)用在學(xué)前教學(xué)中的幾率小，無法真正做到學(xué)以致用，難以融入以后的學(xué)前教學(xué)中[2-3]。

2.專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差。

在現(xiàn)如今的高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是從應(yīng)試教育中走到專業(yè)中的，沒有藝術(shù)課程基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不強，在入學(xué)的過程中，美術(shù)的訓(xùn)練和審計不嚴(yán)格，藝術(shù)上相對較弱，所以學(xué)生的基本知識不夠，藝術(shù)課的理解不夠。

3.教學(xué)教材的缺乏。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)教材較為缺乏，缺乏通用教材，大多數(shù)學(xué)校教材是自編教材，且都已美術(shù)專業(yè)知識為教學(xué)內(nèi)容，不滿足于學(xué)前專業(yè)所需，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在將來所從事幼兒園教師職業(yè)，面對的是兒童，所以專業(yè)的美術(shù)知識對于兒童來說是晦澀、難懂的，學(xué)生所學(xué)繪畫技巧也是無法交給兒童的。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的思考

1.完善教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在主導(dǎo)地位，教師只是引導(dǎo)學(xué)生，所以在教學(xué)的過程中互動是關(guān)鍵，課堂學(xué)習(xí)不居于單一形式而是多元化模式，不再是教師在講臺上“讀”課本，單純的將知識灌輸給學(xué)生，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中自身也得到不斷的發(fā)展，從而累積人生經(jīng)驗，自身得以發(fā)展，促使有一個良性循環(huán)，此過程中師生的有效互動是一個有效途徑，同時在互動中也可以對美術(shù)這門課程有個不斷探討與發(fā)掘的過程，并且也能夠提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力[4]。教學(xué)方法需要多樣化，學(xué)前教育專業(yè)實用性較強，所以在教學(xué)的過程中因根據(jù)學(xué)生的心理特點、專業(yè)特點進(jìn)行一定程度的調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的感受美、創(chuàng)造美。教師可以通過信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等多種方式方法進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)與其他教學(xué)方法進(jìn)行一個有效結(jié)合，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

2.增加幼兒美術(shù)創(chuàng)作課程。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)將色彩教學(xué)、素描、手工藝等教學(xué)內(nèi)容納入課程當(dāng)中，制定與學(xué)前教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)課堂，這是美術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說美術(shù)技能要就不需要太高，主要培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞、創(chuàng)造能力，并且需要將美術(shù)課程教學(xué)方法加以改革，注重理論與實踐相結(jié)合，一方面以美術(shù)理論為支撐，另一方面用實踐去創(chuàng)作，而教師給予一定程度的指導(dǎo)意見或建議，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出美的另一面，從而創(chuàng)造美[5]。

3.增加實踐活動。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的實踐，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個學(xué)期末與第四個學(xué)期末選擇一段時間，安排學(xué)生走出校園，走入幼兒園與兒童親身接觸，而幼兒園兒童上2～4節(jié)課，體驗幼兒園教師，在教學(xué)中得出經(jīng)驗，從而在今后美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中能夠更好的結(jié)合兒童的心理與特點進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。在實踐的過程中，學(xué)生需要將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排好，因為兒童的專注力較短，所以內(nèi)容安排上需要使兒童能夠理解且有興趣，可將與兒童身邊事物問題拋出，使兒童能夠思考，學(xué)生用風(fēng)趣的語言將兒童的注意力抓住，從而將美術(shù)知識教給兒童[6]。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)過程中實踐是必不可少的而引導(dǎo)學(xué)生實踐的教師也是極為重要的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握兒童心理、特點才好順利的將美術(shù)知識教授給兒童。

參考文獻(xiàn)

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[4]徐娟.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題與對策——以貴州省高職院校為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：88-89.

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[6]邱麗.高職院校美術(shù)課程中簡筆畫教學(xué)的探索應(yīng)用[J].美與時代（中），2018（07）：105-106.