幼兒美術(shù)教育生活化的實(shí)踐研究

賈秀杰

【摘 要】審美教育近年來(lái)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，美術(shù)教育作為審美教育的重要組成部分，更加被家長(zhǎng)和教師所重視。幼兒階段是人的審美情趣、邏輯思維發(fā)展的重要階段，在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育，不僅能夠提升幼兒的審美品味，也能讓幼兒在接受美術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力。本文就結(jié)合教育實(shí)踐研究在幼兒教學(xué)中如何將美術(shù)教育生活化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美術(shù)教育;生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0055-01

引言

提到美術(shù)，人們會(huì)本能的想到各種繪畫(huà)，事實(shí)上，美術(shù)所包含的內(nèi)容絕不僅僅是繪畫(huà)，雕刻、雕塑、剪紙、書(shū)法甚至常見(jiàn)的手工制作都屬于美術(shù)內(nèi)容。而這些都是生活中常見(jiàn)的，并且能夠美化心靈、啟迪智慧。幼兒的年紀(jì)較小，對(duì)于美的理解有限，所以針對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該緊貼生活，這樣才能讓他們更加容易理解和接受?；诖?，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒美術(shù)教育生活化進(jìn)行研究。

一、挖掘生活中的美術(shù)材料

生活中的美無(wú)處不在，美術(shù)的形式更是不可勝數(shù)。幼兒對(duì)于美沒(méi)有比較明確的概念，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)大可不必強(qiáng)調(diào)美的概念，也不必拘泥形式，但凡是幼兒感興趣的、認(rèn)為漂亮的就是美的[1]。但是美術(shù)教學(xué)總得有一個(gè)具體的抓手，那么可以以激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力為目標(biāo)，讓他們根據(jù)自己的審美，從生活中搜集美術(shù)材料，創(chuàng)造屬于他們的美。而教師可以根據(jù)學(xué)生們所搜集到的材料真正做到“因材施教”。

例如，幼兒們?cè)谕嫠r(shí)，總會(huì)搜集到一些漂亮的樹(shù)葉，有些幼兒甚至?xí)⒆约核鸭臉?shù)葉“珍藏”起來(lái)。而樹(shù)葉有時(shí)候真正能夠代表自然之美，并且樹(shù)葉也是非常好的美術(shù)材料。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用樹(shù)葉作畫(huà)。如，楓葉和樟樹(shù)葉子可以粘貼在一起，成為一條金魚(yú);側(cè)柏的小枝丫可以做成梅花鹿的角;廣玉蘭的大葉子可以做成一個(gè)小船;法國(guó)梧桐的小毛球可以做成一個(gè)個(gè)好看的裝飾。除了生活中常見(jiàn)的植物以外，常見(jiàn)的塑料瓶、牛奶盒、易拉罐也都是上好的美術(shù)材料。而教師只需要教會(huì)學(xué)生用美的眼光去發(fā)掘這些材料，就能讓這些生活中常見(jiàn)的事物成為美的一部分。

二、結(jié)合生活開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

手工制作是常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)方式之一，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同物品的設(shè)計(jì)組合，還能夠表達(dá)幼兒的思想。幼兒的手工制作課程不需要多么高深的內(nèi)容，僅僅需要給出一個(gè)要求，他們就能創(chuàng)造出美好[2]。

如，幼兒們對(duì)于故事或者動(dòng)畫(huà)片中的道具，都很感興趣，那么教師就可以結(jié)合“環(huán)?！敝黝}，讓幼兒們搜集生活中常見(jiàn)的廢品，做成自己喜歡的道具，既能夠?qū)崿F(xiàn)廢物再利用，也能開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。制作的設(shè)計(jì)可以由教師進(jìn)行指導(dǎo)，先確定好想要做什么，然后根據(jù)設(shè)計(jì)去尋找素材，無(wú)疑能夠提升制作的效率。如很多學(xué)生喜歡飛機(jī)，那么就可以搜集易拉罐和硬紙盒，將易拉罐作為飛機(jī)的機(jī)身，硬紙盒做成機(jī)翼和機(jī)頭。有些學(xué)生喜歡風(fēng)景，那么可以搜集好看的酒瓶和一些干樹(shù)枝做成“大樹(shù)”，尋找一些漂亮葉子站在樹(shù)枝上，美麗的風(fēng)景就形成了。生活中的美術(shù)教育無(wú)處不在，教師開(kāi)展的美術(shù)教育既要結(jié)合生活，也要給與幼兒們一定的動(dòng)力。這樣通過(guò)開(kāi)展手工制作活動(dòng)，讓幼兒們利用生活中的廢舊物品，制作喜歡的道具，能夠充分激發(fā)幼兒們的參與興趣。

三、營(yíng)造生活化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，一個(gè)良好的環(huán)境能夠更好的提升教學(xué)效果。對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好的激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)興趣和熱情。所以教師在對(duì)幼兒們進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要注重創(chuàng)造生活化的環(huán)境，讓他們將生活中的情景融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，這樣幼兒們無(wú)論是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還是表達(dá)情感都會(huì)融入生活[3]。

例如，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以先為幼兒們展示一些生活化的場(chǎng)景，如幼兒們做游戲的場(chǎng)景、幼兒們看動(dòng)畫(huà)片的場(chǎng)景、幼兒們讀書(shū)的場(chǎng)景。這時(shí)，教師可以讓幼兒們以“快樂(lè)的一天”為題目進(jìn)行創(chuàng)作。這時(shí)幼兒們可能就會(huì)繪畫(huà)做游戲的場(chǎng)景，并且所畫(huà)出的人物、場(chǎng)景都是真實(shí)存在與生活之中的。而學(xué)生們也能借助畫(huà)面表達(dá)自己的情感。

四、以生活中的主題開(kāi)展美術(shù)課程

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，也是來(lái)源于生活之中的。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師通常沒(méi)有一個(gè)可以參考的美術(shù)教材。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，和美術(shù)有關(guān)的事物是無(wú)處不在的。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以于生活中的主題相聯(lián)系，對(duì)幼兒進(jìn)行多樣化的教學(xué)。

美術(shù)的教學(xué)絕不僅僅只有畫(huà)畫(huà)一種，在教學(xué)中，教師可以將繪畫(huà)、手工、剪紙等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以一個(gè)主題貫穿起來(lái)。例如，教師可將“新年”作為主題，先讓幼兒們了解新年常見(jiàn)的習(xí)俗，如貼福字、貼窗花、包餃子、年夜飯等等。教師可以按照順序開(kāi)展課程。如，學(xué)習(xí)剪窗花，剪好的窗花貼在班級(jí)的窗戶(hù)上;然后，組織學(xué)生以“年夜飯”為題，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，并進(jìn)行展示;最后可以進(jìn)行手工制作，利用橡皮泥、太空泥等軟性材料，讓幼兒們體會(huì)到包餃子的樂(lè)趣。這樣通過(guò)開(kāi)發(fā)生活中的主題，就能將幾種美術(shù)教學(xué)貫穿起來(lái)，不僅能激發(fā)幼兒們的參與熱情，也能讓幼兒們?cè)诿佬g(shù)課堂中學(xué)有所得，更加了解節(jié)日文化。

結(jié)論

幼兒美術(shù)教育的主要目的就是開(kāi)發(fā)幼兒思維、提升幼兒審美情趣、讓幼兒掌握美術(shù)技巧。而這，都需要以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提升參與熱情為前提。通過(guò)將教育生活化，幼兒們能夠更加親切愉快的接受美術(shù)教育，體驗(yàn)美術(shù)的真正魅力，提升自身美術(shù)表達(dá)能力。所以，教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要將美術(shù)教育融入生活，讓幼兒們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)

[1]盧永平.基于生活化的幼兒美術(shù)教育[J].教育科學(xué)論壇，2009，（10）：17-19.

[2]朱新華.幼兒美術(shù)教育生活化模式探討[J].大舞臺(tái)，2013，（1）：168-169.

[3]李菲.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013，（14）：155-156.