張杰

【摘 要】了解特殊教育學(xué)校學(xué)生青春期適應(yīng)不良的表現(xiàn)，探究導(dǎo)致青春期適應(yīng)不良表現(xiàn)的原因，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生;青春期適應(yīng)不良;心理特征

【中圖分類號(hào)】G76 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0072-02

傳統(tǒng)的健康觀認(rèn)為“無(wú)病即健康”，現(xiàn)代真正意義上的健康是指身體、心理、道德及社會(huì)適應(yīng)的全面健康。特殊學(xué)生指的是因生理上的缺陷有特殊需要的學(xué)生，對(duì)他們開展健康教育形勢(shì)更加迫切，意義更加深遠(yuǎn)。其中對(duì)特殊學(xué)生的健康教育中，青春期健康教育是重中之重。因?yàn)樵谔厥饨逃龑W(xué)校小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，到他們九年義務(wù)教育畢業(yè)，在校度過(guò)的六、七年里，正是他們的身體發(fā)育最快、心里發(fā)育最脆弱、最需要幫助、行為指導(dǎo)最有效的六七年，所以特殊教育學(xué)校青春期教育開展的效果直接影響到特殊學(xué)生在社會(huì)、在家庭、在學(xué)校的表現(xiàn)，是現(xiàn)代特殊教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。

我們學(xué)校2018年申請(qǐng)立項(xiàng)的《特殊學(xué)生的青春期教育研究》通過(guò)歸納特殊學(xué)生青春期心理特征、行為特征，開展特殊學(xué)生青春期教育策略研究，引導(dǎo)固化特殊學(xué)生健康的心理、行為，為特殊學(xué)生終身發(fā)展和形成良好的道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n題科學(xué)研究中概括出特殊學(xué)生青春期的行為特點(diǎn)和心里特征如下：

一、青春期特殊學(xué)生的行為特點(diǎn)

1.交往適應(yīng)不良。

人際交往能力是特殊學(xué)生社會(huì)生活中不可或缺的方面，也是個(gè)體補(bǔ)償缺陷和完善自我的重要組成部分，更是回歸社會(huì)主流、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵。特殊學(xué)生在社會(huì)生活中，一方面要求建立一種和諧、融洽、平等的人際氛圍，建立真誠(chéng)、理解、寬容的友誼;另一方面，由于多種因素的影響，他們又封閉自己，不愿向別人敞開心扉。常因個(gè)體需要未能實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到了人際交往中的挫折感，造成了一定的心理沖突。據(jù)我們課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)：青春期階段的特殊學(xué)生易“自我為中心”，態(tài)度蠻橫、占有欲強(qiáng)、好嫉妒、易受到同伴排斥;還有一些特殊學(xué)生從小由于家庭過(guò)度保護(hù)或教育方式粗暴嚴(yán)格，以致生活能力差、性格孤僻、膽小怕事、靦腆、羞怯、不愿與同伴或正常同齡人交往，表現(xiàn)出自卑、焦慮、恐懼、抑郁等性格特征。

常見的表現(xiàn)可歸納為三方面：

（1）交往傾向和交往態(tài)度，這方面的問(wèn)題主要是特殊學(xué)生性格特征中有一些妨礙與他人正常交往的表現(xiàn)，如自卑、膽怯、孤僻、畏縮、見了生人或異性就緊張、臉紅、出汗、不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話、寫字等。有些特殊學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)屬于心理障礙的范疇了，如社交恐怖癥。

（2）交往方式。這方面的問(wèn)題主要是特殊學(xué)生在生理體征發(fā)生改變后，可能在交往方式方面出現(xiàn)的不適。比如害羞、封閉自我，不與他人交往。

（3）交往能力和技巧。這方面的問(wèn)題主要是特殊學(xué)生因語(yǔ)言障礙無(wú)法同他人進(jìn)行有效交流或者是缺乏基本的交往常識(shí)和技巧。

總的來(lái)看，特殊學(xué)生青春期交往適應(yīng)表現(xiàn)不良。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。

學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是青春期特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)現(xiàn)象，常見的不良表現(xiàn)有：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的不適應(yīng)：對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏正確的理解，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和學(xué)?？謶职Y等。

（2）在學(xué)習(xí)策略與方法方面的不適應(yīng)：不了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，缺乏自我監(jiān)控意識(shí);不能及時(shí)做出有效調(diào)整。特殊學(xué)生由于失聰導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展緩慢，思維相對(duì)滯后，身體發(fā)育和心理發(fā)育不協(xié)調(diào)，心理發(fā)展水平不能跟上身體發(fā)育，認(rèn)知、情感和意志發(fā)展過(guò)程不協(xié)調(diào)，缺乏獨(dú)立性，依賴性過(guò)程，自信心不足，難以抗拒學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種不良因素的干擾。

3.心理挫折的應(yīng)對(duì)方式不良。

社會(huì)心理學(xué)指出心理挫折通常是指人們?cè)趶氖履撤N有目的的活動(dòng)過(guò)程中，因受到某種無(wú)法克服的阻礙，致使目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)所產(chǎn)生的消極體驗(yàn)與行為反映。由于受認(rèn)知、情感等因素的影響，不能做出正確的心理防御機(jī)制以應(yīng)對(duì)。以致在受到挫折后表現(xiàn)出失望、憂郁、苦悶、焦慮等緊張心理和情緒性的行為反應(yīng)。

（1）攻擊行為。

具有這種行為的特殊學(xué)生，性格暴躁，遇事沖動(dòng)，自我約束力差，在校內(nèi)外打架斗毆、欺侮同學(xué)，故意損壞公共財(cái)物，破壞正常的教育秩序，人際關(guān)系緊張，屬于一種嚴(yán)重的適應(yīng)不良。

（2）逃避行為。

這是一種想方設(shè)法躲開挫折情境的反應(yīng)方式，比如，人際交往障礙的特殊學(xué)生，有時(shí)會(huì)找各種借口不參加集會(huì)，學(xué)習(xí)困難的特殊學(xué)生，會(huì)找各種理由爭(zhēng)取不參加考試，做作業(yè)等。

（3）固執(zhí)行為。

這是在意識(shí)水平下降的情況下表現(xiàn)出來(lái)的一種盲目的反應(yīng)方式，主要表現(xiàn)為堅(jiān)持某些明知無(wú)效甚至有害的反應(yīng)方式，而不能做出有效的調(diào)整。比如，有這樣一位特殊學(xué)生因?yàn)槭艿絺€(gè)別老師的不公正對(duì)待。而把這種故意擴(kuò)大到其他老師身上去，只要見到老師就會(huì)伸出小拇指，認(rèn)為當(dāng)老師的都不講理。

（4）壓抑行為。

這是運(yùn)用理智來(lái)控制自己的消極情緒和不理智行為避免給自己帶來(lái)更大傷害的反應(yīng)方式。

二、青春期特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)

引起特殊學(xué)生青春期適應(yīng)不良的因素是多方面的，有內(nèi)部的和外部的因素，有生理和心理方面的，我們具體從心理特征進(jìn)行分析。

1.生理缺陷。

由于生理缺陷，特殊學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)水平都比正常學(xué)生低，他們具有一些獨(dú)特的心理特點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理障礙，主要表現(xiàn)在：

（1）自卑心理過(guò)強(qiáng)。

由于自身的缺陷，特殊學(xué)生常常感到自己低人一等，悲觀失望，感受不到生活的美好和學(xué)業(yè)的成就，另外，有的聾生對(duì)自身的期望值比較低，缺乏積極的自我認(rèn)識(shí)，自我輕視，從而影響了學(xué)習(xí)或活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性和積極性，在受到挫折后歸因當(dāng)中，往往將失敗歸于自身的缺陷，在加重自卑感的同時(shí)，還可能形成多愁善感，膽小忸怩的不良個(gè)性特征。

（2）多疑。

特殊學(xué)生在生活中常常將他人的觀點(diǎn)看法與自身的缺陷聯(lián)系起來(lái)，戒備心理很強(qiáng)，擔(dān)心受到他人欺騙、捉弄、嘲笑、歧視，影響與正常人交往，也給自己過(guò)多壓抑。

（3）我中心傾向強(qiáng)烈。

不能在心理上與他人保持一種平等、協(xié)調(diào)關(guān)系，凡事以自我為中心，只關(guān)心自己的利益，不顧及他人、集體，固執(zhí)己見，人際關(guān)系不和諧。

（4）孤僻自閉。

長(zhǎng)期的人際關(guān)系不良，導(dǎo)致特殊學(xué)生不愿與人交往，不愿到陌生的環(huán)境中去對(duì)新事物或?qū)δ吧烁械娇謶?，缺乏信心，久而久之形成孤僻、自閉的個(gè)性缺陷。

以上幾種情況是特殊學(xué)生群體在青春期階段常見的心理問(wèn)題，是他們難以順利度過(guò)青春期，適應(yīng)正常社會(huì)生活的心理因素。了解這些特點(diǎn)，教師在對(duì)特殊學(xué)生的教育中才能有的放矢。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2018年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《特殊學(xué)生的青春期教育研究》，立項(xiàng)編號(hào)：zkjy18225001。