基于核心素養(yǎng)導向下的高中物理習題教學策略

劉滿懷

【摘 要】隨著素質教育的教學觀念得到了越來越多教育教學工作者以及學生、家長的接納和認可，高中階段教學工作開展過程中對于教師的實際要求已經不再僅僅局限于知識的傳授方面，更加注重對于學生個人思維能力以及獨立思考能力的培育以及鍛煉。高中物理作為高中教學內容的重要組成部分，對于學生個人思維能力的鍛煉具有十分積極的促進作用。同時，習題作為高中物理教學中的一個有機組成部分，如何有效地在核心素養(yǎng)培育的導向下開展高中物理習題教學，已成為當前我國物理教育教學工作者所關心以及思考的一個重要問題。

【關鍵詞】高中物理;習題教學;核心素養(yǎng);教學策略

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0135-02

隨著我國現代教育體系的不斷完善以及發(fā)展，學校在開展教學工作的過程中逐步地將教學的重點放在了學生核心素養(yǎng)的培育方面，這也在一定程度上提升了對于我國目前高中階段物理教學工作的實際要求。高中作為學生開展學習以及生活活動的重要階段，是學生個人思維能力等核心素養(yǎng)培育以及發(fā)展的關鍵階段。因此，在高中教學工作開展過程中有效地利用物理習題教學來培育學生個人的綜合素養(yǎng)便顯得十分的必要。基于此，本文以下就基于核心素養(yǎng)導向下的高中物理習題教學策略進行探究，以期對于目前高中物理習題教學工作的開展提供借鑒和指導。

一、基于核心素養(yǎng)導向下高中物理習題教學特征分析

1.階梯性。

習題的設置目標在于有效地強化學生對于物理理論知識的理解以及掌握，進而在實踐過程中將所學習到的知識與習題的解答實現有機的結合。因此，物理教師在進行習題的講解過程中需要有意識的體現出物理知識本身的階梯性以及綜合性，換而言之，物理習題的設置以及講解需要在潛移默化之中體現出物理知識本身由表及里以及由由易到難的漸進過程，進而逐漸地引導學生在習題的學習以及解答過程中加深自身對物理習題背后所蘊含著的理論知識的理解。

2.實踐性。

正如上文中所提到的，高中物理習題在設計以及講解的過程中更重要的目標在于加強學生對于所學知識的理解以及實際應用能力，這就需要物理習題在講解過程中需要體現出一定的科學性以及實踐性。高中物理教師在進行習題的設計以及講解的過程中，應當有意識地將物理原理與習題的基本內容盡可能的與學生自身的生活實際進行有機的結合，進而在有效的提升課堂的生活化的基礎之上，有效的豐富學生個人對于生活中的物理現象以及物理常識的認知以及了解，這在一定程度上對于學生個人自主學習能力的培育以及物理知識的學習都具有十分積極的幫助。

二、基于核心素養(yǎng)導向下高中物理習題教學策略探究

1.拓展解題途徑，培育學生思維轉變能力。

高中物理教師在引導學生進行習題的學習以及解答時應當有意識地發(fā)揮習題本身對于鍛煉學生個人思維能力的重要作用，因此，教師對于習題的解答以及講解不應當拘泥于課本上的單一解答方式，而應當有意識地通過一題多講的解答方式促進學生個人思維能力的發(fā)展，并通過這種教學方式逐漸培育起學生進行自主探究的物理學習精神以及良好的學習習慣。

例如，物理教師在引導學生進行教學內容“速度與加速度”的學習時，在正式講解之前應當帶領班級學生對于速度以及加速度的相關概念進行回顧，將繼續(xù)為班級學生進行這一部分的經典題目的解答。在此基礎之上，教師應當有意識地帶領班級學生對于題目的信息進行深入的挖掘，通過設置一些含有隱藏信息的習題來培育學生自身的思維轉變能力以及探究能力，進而在有效加強學生對于相關物理知識的掌握程度的基礎之上培育學生個人的物理學科核心素養(yǎng)。

2.更新教學思想，強化學生解決技能。

筆者通過平時的教學觀察發(fā)現，許多學生在進行物理習題的學習過程中常常會表示一些物理習題的內容以及所包含的知識相對過于抽象，因此很難在短時間內進行深刻的理解以及消化。針對這一問題，物理教師應當在進行物理習題的講解之前對于抽象的習題進行再次加工，進而使得此類習題以一種更加直觀的方式使學生進行理解，這樣不僅可以幫助學生更加高效的將習題內容與所學習的知識進行聯系，從而有效地提升教師習題講解的效率以及質量。同時學生個人的教學主體地位也可以得到充分的發(fā)揮，對于習題的再次加工也可以幫助教師將習題內容與學生個人的生活實際進行聯系以及結合，進而將物理習題講解在促進學生綜合能力培育方面的作用發(fā)揮到極致。

例如，教師在引導學生進行“力的分解”部分習題的學習時，由于這一部分的教學知識以及習題相對較為抽象，需要學生對于理論知識以及生活實際有較好的理解。因此，教師可以先讓學生理解一道相對較為基礎的問題：將物體靜止地放在具有一定角度的斜面上會受到重力的作用，但卻并不會移動，這其中的物理學原理又是什么？這道習題不僅可以幫助學生進一步了解力的分解的相關知識以及解題方法，同時學生可以以一種生活中更加常見的物理現象進行習題的模擬，從而有效地幫助學生在對力的分解相關問題進行思考的過程中，加深對于相關物理知識以及生活物理現象的理解，這對于學生的自主探究能力以及思維能力的鍛煉都是十分重要的。

三、總結

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導向下高中物理習題教學在開展過程中，應當有意識地將學生個人綜合能力的培育與習題的講解實現有機的結合。通過對于物理習題本身的科學性、實踐性以及階梯性進行充分的設計以及把握，進而幫助學生在逐步加深對于物理知識理解的基礎之上，拓展自身的物理試驗，以充分發(fā)揮物理習題講解在促進學生綜合素養(yǎng)培育方面的重要作用。

參考文獻

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基金：清遠市教育教學研究院2018年度教育研究立項課題《基于核心素養(yǎng)導向的高中物理練習題適切性的研究》課題編號：18-71.