高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

王今念

【摘 要】隨著我國教育的不斷深化改革，對于學(xué)科核心素養(yǎng)的要求不斷明確提高，然而很多教學(xué)工作者對于核心素養(yǎng)的概念，以及具體方法表示疑惑，本文是得高中生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探討與研究，涉及了生物學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的簡單解析，以及生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法方略。以生動的例子描繪了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，以及具體方案。希望對相關(guān)教育工作者對于生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0148-01

引言

隨著改革開放以來，我國對教育的不斷改革，學(xué)科的核心素養(yǎng)教育被逐漸提上日程，變得重要起來。作為高中生物學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)當積極響應(yīng)政策，積極的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為更適合當代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是我們這些生物學(xué)教學(xué)工作者所必須做到的重要工作，也是我們對教學(xué)工作負責認真的表現(xiàn)。

一、生物核心素養(yǎng)內(nèi)容簡析

我國對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，是為了使學(xué)生具有適應(yīng)當前社會需求、適合未來社會發(fā)展的素質(zhì)與能力，核心素養(yǎng)具有終生性、發(fā)展性的特點。而核心素養(yǎng)的教育，對應(yīng)到生物學(xué)科的具體內(nèi)容上，就是需要學(xué)生具有社會責任感、具有良好的生物學(xué)科探究能力、具有清晰的生命觀念等這些具體要求。因為生物學(xué)科是一門重要的自然學(xué)科，為了解決其所面對的問題，要求學(xué)生必須具有良好的科學(xué)性、客觀性、以及邏輯性品質(zhì)，這些也都是高中生物學(xué)課堂所需要培養(yǎng)的生物學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生擁有良好的生物學(xué)核心素養(yǎng)，將有助于其在生物學(xué)知識方面上的運用，有助于學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)知識以及教師指導(dǎo)，也有助于學(xué)生應(yīng)對高中所需要面對的高考。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)是一件非常重要的，且必須認真研究的工作。

二、生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

因為生物學(xué)核心素養(yǎng)具有極其重要的價值，所以生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案就必須進行認真的研究，以下是一些學(xué)者對此的相關(guān)研究方案：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與研發(fā)能力。

高中階段生物學(xué)所需要學(xué)習(xí)的知識點非常多，為了加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的認識，應(yīng)當加深學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在研究細胞膜的特點開始前，要求學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，進行簡單的歸納總結(jié)。在課堂上分享自己所學(xué)的知識，共同探討為什么物質(zhì)能夠跨膜運輸，為什么有的物質(zhì)跨膜運輸需要能量，有的不需要。也可以對相關(guān)問題設(shè)計一場簡單的辯論會，教師在辯論過程中不做指導(dǎo)，任由學(xué)生們發(fā)揮，經(jīng)過學(xué)生們的辯論后，教師再進行總結(jié)，這樣學(xué)生們對于所學(xué)的相關(guān)知識點會有更為清晰，明確的認識。

當學(xué)生的自主研發(fā)能力被激活后，學(xué)生們對于相關(guān)知識的邏輯性，客觀性和科學(xué)性，就會有更深的認識。在一定程度上就達成了培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

2.研究生物學(xué)研究史。

任何學(xué)科都不是一蹴而就的，生物學(xué)當然也不例外，歷史上的各位生物學(xué)家們具有非常高的科學(xué)素養(yǎng)，研究這些生物學(xué)家們的學(xué)習(xí)歷程，對于培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)核心素養(yǎng)有巨大幫助。例如：在研究達爾文進化論時，學(xué)習(xí)達爾文對進化論的推導(dǎo)過程，遠遠比直接學(xué)習(xí)達爾文進化論的結(jié)論更有價值。學(xué)生們在這一過程中，能夠感受到達爾文對于生物學(xué)研究嚴謹?shù)倪壿嬓?，對相關(guān)材料的實證性，對于真理的執(zhí)著追求。學(xué)生們也可以從中體會到，雖然達爾文的學(xué)術(shù)成就非常高，但也并非一蹴而就的，也是逐漸學(xué)習(xí)到的，這可以使學(xué)生們意識到，自己也有機會像達爾文一樣，在生物學(xué)上取得巨大的成就，這對培養(yǎng)學(xué)生們向生物科學(xué)家的前進有巨大幫助。

所以讓學(xué)生們研讀生物學(xué)研究史，對學(xué)生們培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)，樹立正確的科學(xué)觀、價值觀有巨大幫助。

3.生物學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。

大部分學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，并不會到達專精的程度，并且一旦離開學(xué)校，所學(xué)的相關(guān)知識都會被拋之腦后。所以只有在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，才能達到學(xué)以致用，學(xué)而不忘的目標。例如：在教學(xué)基因?qū)θ梭w遺傳病影響這一部分中，介紹相關(guān)的基因遺傳病，強調(diào)基因遺傳病篩查的重要性，對于學(xué)生們一生都有巨大幫助。也對全社會人類的身體質(zhì)量有巨大幫助。同時生物學(xué)與生活實踐相結(jié)合，也有助于學(xué)生們了解食物的營養(yǎng)性，使學(xué)生們意識到應(yīng)當合理分配飲食，這對學(xué)生個人的身體健康也有巨大幫助。

在生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，也會讓學(xué)生們更好適應(yīng)社會未來的發(fā)展，將其所學(xué)知識運用終身，這也就更好地達到了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

4.生物學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合。

任何一個學(xué)科都不是單獨存在的，都與其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，生物學(xué)與化學(xué)，物理學(xué)，數(shù)學(xué)，社會學(xué)等都有巨大的關(guān)聯(lián)，是一個綜合性極高的學(xué)科。對這樣一個學(xué)科的教學(xué)，自然不能只是歸類劃分就可以的，所以在涉及到其他學(xué)科時，也應(yīng)當進行一定的拓展學(xué)習(xí)，這對于核心素養(yǎng)中學(xué)生的綜合性提高有巨大幫助。

三、結(jié)束語

高中生物學(xué)教學(xué)工作中，對生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不能只是停留在書面上，應(yīng)當具體的進行實施，讓學(xué)生具有終身的，長遠的正確的科學(xué)觀，價值觀，良好的社會責任意識與自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的一生都會有巨大的影響。這也是我們教育工作者對于學(xué)生的負責。當學(xué)生具有良好的生物學(xué)素養(yǎng)時，相應(yīng)的也會使學(xué)生對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)更加認真上進，這在另一個層面上將有助于學(xué)生們應(yīng)對高考，博得一個更好的未來。所以培養(yǎng)好學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，是對一個學(xué)生最好的教育幫助，將是影響一個學(xué)生一生的巨大力量。

參考文獻

[1]肖安慶.試論高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略.中小學(xué)教材教學(xué)，2017（9）：45-48.

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