【摘 要】社會不斷進(jìn)步，也逐步提高所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，為響應(yīng)國家教育教學(xué)課程改革的號召，緊隨時代發(fā)展的步伐，高校應(yīng)積極探索構(gòu)建體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑，以培養(yǎng)符合社會需求的體育人才。本文基于闡述人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵，分析高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并初步研究如何構(gòu)建體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高校;體育教育專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G807 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0156-01

高校教育最終是為建設(shè)和諧社會服務(wù)，當(dāng)社會用人需求發(fā)生變化時，高校體育院校也應(yīng)適時進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。我國高等教育教學(xué)課程改革已取得的一定的成效，但是體育教育專業(yè)在探索人才培養(yǎng)模式時仍存在諸多問題。高校應(yīng)充分認(rèn)識人才培養(yǎng)的必要性與重要性，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

一、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方式單調(diào)。

高校體育教育專業(yè)在大學(xué)期間專注本專業(yè)知識學(xué)習(xí)，較少涉獵其他知識，知識單一導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會用人崗位需求。目前，相關(guān)社會崗位要求體育教育專業(yè)學(xué)生既要儲備豐富體育知識，還要掌握相關(guān)的外語、經(jīng)濟(jì)、科技等知識，成為復(fù)合應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段體教專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚未滿足這種社會需求。

2.忽視實踐能力的培養(yǎng)。

通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)情況發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，技術(shù)水平達(dá)標(biāo)，但是在實務(wù)部門工作的大部分學(xué)生需要花費很長一段時間才能獨立承擔(dān)重要事務(wù)和處理相關(guān)事務(wù)[1]。用人單位普遍反饋體教專業(yè)學(xué)生實踐能力欠缺，綜合素質(zhì)偏低，這一系列問題將嚴(yán)重阻礙該專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.缺乏新興領(lǐng)域知識教學(xué)。

現(xiàn)階段，諸如體育商業(yè)、體育投資業(yè)、產(chǎn)業(yè)管理、體育知識產(chǎn)權(quán)等新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，用人需求增大。但是，高校體育教育專業(yè)普遍缺乏新興領(lǐng)域知識教學(xué)，人才培養(yǎng)模式對這類新知識吸收甚少。應(yīng)用型人才不僅需要掌握豐富的理論知識，更要具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，面對時代的發(fā)展，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，著力構(gòu)建全新的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)模式的基本特征。

高校體育教育專業(yè)旨在培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)技術(shù)扎實、綜合素質(zhì)水平高的具備研究體育學(xué)的基本能力和從事體育教學(xué)相關(guān)工作的通用型人才[2]，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備以下幾點基本特征：其一，職業(yè)適應(yīng)性，在體教專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)方向設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容要求、實踐環(huán)節(jié)安排與教學(xué)方法設(shè)計應(yīng)充分考慮社會職業(yè)要求，在校期間做好學(xué)生思想準(zhǔn)備工作，儲備其專業(yè)知識，鍛煉其職業(yè)能力，使其能夠在社會競爭中具備優(yōu)勢;其二，知識結(jié)構(gòu)一專多向[3]，體教專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)采用“通識教育+專業(yè)特長+職業(yè)教育+素質(zhì)教育”的教育模式，突破學(xué)科壁壘合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，集成聯(lián)動設(shè)計專業(yè)課程與特長課程，培養(yǎng)學(xué)生一專多向的知識結(jié)構(gòu);其三，融合社會文化，高校體教專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)以服務(wù)全國省市學(xué)校為方向，在實際教學(xué)過程中應(yīng)充分融合不同社會文化，使得學(xué)生具備不同地域社會、自然、經(jīng)濟(jì)等背景知識，并靈活運用所學(xué)知識解決實踐問題。

2.人才培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)。

首先應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，高校體教專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校辦學(xué)特色，重在培養(yǎng)懂管理、有知識、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型體教人才，要從專業(yè)特點出發(fā)，識別多元化體育人才社會需求現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時體教專業(yè)應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)加特長的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新加實踐的能力結(jié)構(gòu)、做人處事加生存發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[4]。

其次明確培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建體教專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重在創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)科學(xué)設(shè)計體教專業(yè)學(xué)科布局，加強(qiáng)學(xué)科融合性，形成培養(yǎng)特色，以素質(zhì)教育和職業(yè)能力為主線，構(gòu)建理論知識、專業(yè)提升綜合實踐為一體的教學(xué)模式，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)方法，同時建立定量與定性相結(jié)合的教學(xué)評價體系。

再次，在實際培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)為體教專業(yè)創(chuàng)造完備的培養(yǎng)條件、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)條件，充分滿足一線教學(xué)需求，完善課程教學(xué)管理體系以及評價體系，創(chuàng)新教學(xué)方法與考核方法，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，應(yīng)打造利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)環(huán)境，與當(dāng)?shù)卣?lián)合共同優(yōu)化校園外部環(huán)境[5]，并積極建設(shè)良好的校園內(nèi)部文化環(huán)境，為實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提供基礎(chǔ)支持。

3.其他相關(guān)措施。

為了建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，高校體育教育專業(yè)教學(xué)工作者還應(yīng)靈活采取非教學(xué)培養(yǎng)途徑：其一，針對性地組織假期實踐活動，應(yīng)用型人才最終服務(wù)于社會，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生假期時間利用率，有組織、有任務(wù)地讓學(xué)生參與社會調(diào)研與相關(guān)實踐活動，以提升其專業(yè)技能;其二，開展具有學(xué)術(shù)性、娛樂性、政治性的第二課堂，支持和扶植各類學(xué)生研究團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)隊，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，開展與專業(yè)培養(yǎng)有關(guān)的諸如辯論會、數(shù)模競賽等課外活動，以彌補主課堂實踐不足;其三，建設(shè)良好校園文化，高校應(yīng)充分利用校園文化這一教育資源，認(rèn)識在人才培養(yǎng)過程中校園文化的重要影響力，將建設(shè)良好校園文化納入培養(yǎng)體系中，采取有效措施為學(xué)生營造積極正面的校園氛圍，使其對學(xué)生品質(zhì)、道德、能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭，朱施成.健康服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，39（02）：77-79.

[2]李家發(fā)，龍正印，陳松，盧永雪，都慧慧.應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革背景下體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究——以四川省為例[J].體育科技，2018，39（06）：103-104+106.

[3]黃儒鴻.目標(biāo)管理理論視域下的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2017，25（04）：166-168.

[4]王繼帥，董永利.地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識體系構(gòu)建——以麗水學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（08）：80-82.

[5]夏宏.應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置思考解析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（10）：43-45.

作者簡介：高銳（1980.03-），男，漢，研究生，體育教研室主任，講師，研究方向：運動訓(xùn)練。