淺談微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用

程愛萍

【摘 要】本文從微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，分析如何運(yùn)用微課展開更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過微課設(shè)計(jì)利于學(xué)生理解的課堂，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;空間與圖形;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0169-01

微課教學(xué)模式在我們現(xiàn)代教育中越來(lái)越受到推廣，也得到了老師和學(xué)生的認(rèn)可，給我們的教學(xué)提供了一個(gè)良好的發(fā)展方向。利用微課展開小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)觀念和靈活的教學(xué)過程。通過這樣的微課教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體認(rèn)知，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)步，完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、實(shí)施系統(tǒng)化的微課教學(xué)體系

微課教學(xué)需要將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，讓我們的教學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)基本的連貫性，這樣學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解知識(shí)的整體脈絡(luò)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，會(huì)跟前面和后面的知識(shí)有所聯(lián)系，這也就給了我們整合知識(shí)的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生去快速理解和發(fā)現(xiàn)它們之間的有效聯(lián)系。系統(tǒng)化的課程教學(xué)，能夠帶給學(xué)生不一樣的思維方式，讓他們也學(xué)會(huì)用整體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用微課系統(tǒng)化教學(xué)幫助學(xué)生理解知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，平面圖形面積與立體圖形體積的教學(xué)，我們可以先講解平面圖形面積計(jì)算問題，先對(duì)長(zhǎng)方形與正方形這兩個(gè)最基本的四邊形面積進(jìn)行推導(dǎo)，隨后將正方形沿對(duì)角線切割成兩部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等邊直角三角形的面積計(jì)算，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。講解完平面圖形的面積計(jì)算方式后，我們?cè)龠M(jìn)行立體圖形的體積推算，根據(jù)四邊形的面積引導(dǎo)出棱柱體的體積。由此類推最后能夠推算出圓柱體等其他立體圖形的體積計(jì)算方式。通過這樣的方式做到課程的系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體學(xué)習(xí)知識(shí)。利用微課將我們的整個(gè)推算過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠直觀的感受這個(gè)推算過程，幫助他們?nèi)ミM(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，學(xué)習(xí)如何將面積和體積這兩部分的知識(shí)進(jìn)行整合。以此來(lái)促進(jìn)微課教學(xué)的展開，幫助學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用微課視頻增添教學(xué)活力

微課視頻的形式能夠給學(xué)生更加直觀的感受，體會(huì)到知識(shí)的變化過程，對(duì)他們的空間想象能力的發(fā)展比較有利。數(shù)學(xué)教學(xué)中接觸最多的就是數(shù)字和圖形，我們需要的是將刻板的知識(shí)生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助他們快速的理解課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)技能。運(yùn)用微課視頻幫助學(xué)生適應(yīng)我們的課堂模式，理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給予他們更加生動(dòng)、靈活的課堂教學(xué)。在一個(gè)輕松的課堂氛圍中，給學(xué)生帶來(lái)豐富，有趣的教學(xué)活動(dòng)。從而來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效開展，加強(qiáng)微課的運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行畫扇形題目講解時(shí)，選取直尺、圓規(guī)、量角器三種工具為學(xué)生展示如何畫成一個(gè)半徑為3cm、圓心角120°的扇形。我們可以利用微課視頻的動(dòng)畫形式，制作一個(gè)動(dòng)畫視頻來(lái)進(jìn)行直觀講解。讓學(xué)生能夠在微課視頻中觀看如何進(jìn)行這樣的題目練習(xí)。利用動(dòng)畫視頻讓他們看到直尺、圓規(guī)、量角器的整個(gè)運(yùn)作過程，讓他們學(xué)會(huì)模仿。這樣的動(dòng)畫視頻能夠讓學(xué)生深刻的記住這樣的問題的操作步驟，包括我們?cè)诋嬌刃蔚臅r(shí)候應(yīng)該做的具體問題。學(xué)生觀看的過程中注意力會(huì)比較集中，也能夠良好的去認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，這對(duì)我們教學(xué)的本身是比較有利的。同時(shí)，學(xué)生能夠在這樣一種靈活的情境中看到空間與圖形的有趣之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這部分的知識(shí)，幫助他們能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)，節(jié)約時(shí)間與精力

過去，我們微課這樣的教學(xué)形式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，給學(xué)生的大多都是一些冗長(zhǎng)復(fù)雜的知識(shí)講解。我們的課堂時(shí)間是有限的，我們必須在有限的時(shí)間里做最有效的教學(xué)活動(dòng)。并且，在這樣的教學(xué)模式下，我們總是會(huì)有一些無(wú)效的知識(shí)參與其中，會(huì)對(duì)學(xué)生的思路和重點(diǎn)造成一定的困擾。微課教學(xué)能夠節(jié)省我們的時(shí)間，將課堂時(shí)間放在最有效的教學(xué)中。利用微課給學(xué)生展示教學(xué)的重難點(diǎn)和有效知識(shí)，幫助學(xué)生去整合學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)和知識(shí)的鞏固。

例如，正方體的展開圖這一部分知識(shí)，不同的教學(xué)模式能夠呈現(xiàn)的效果和利用的時(shí)間都是不同的。過去我們總是利用一個(gè)正方形的卡紙進(jìn)行折疊和裁剪，通過不斷地伸展讓學(xué)生來(lái)看到正方形展開圖的過程。但是這樣的方式需要我們多次的重復(fù)，為了讓學(xué)生看清楚，我們還需要通過一些錯(cuò)誤的展示來(lái)讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行展開圖的分辨。微課教學(xué)模式可以讓我們利用動(dòng)畫的方式直接給學(xué)生展示正方形展開圖的過程。甚至還能夠讓學(xué)生清晰的看到正方形展開過程中的整個(gè)圖形變換過程。這不僅僅利于學(xué)生的快速理解，還在很大程度上節(jié)約了我們的課堂時(shí)間。讓我們能夠在有限的時(shí)間里做更多的有效教學(xué)。可見，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形中的運(yùn)用，能夠幫助我們整合知識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)化的教學(xué)發(fā)展。并且通過微課教學(xué)我們能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在有限的時(shí)間中展開最有效的教學(xué)，使我們和學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]郭學(xué)慧.淺談微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬），2017，（9）：58-59.

[2]黃慧珠.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2017，（34）：23-24.