讓細(xì)節(jié)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

郝婷婷

【摘 要】關(guān)于細(xì)節(jié)，有太多名家留下經(jīng)典論述?！俺晒κ羌?xì)節(jié)之子?！薄霸谒囆g(shù)的境界里，細(xì)節(jié)就是上帝。”“大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，若教師運(yùn)用細(xì)節(jié)意識(shí)強(qiáng)烈，其教學(xué)則會(huì)呈現(xiàn)多元性、高效性。讓細(xì)節(jié)點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要追索目標(biāo)。教師深入教材之中展開探究活動(dòng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)資源;利用多種教學(xué)手段，捕捉教程細(xì)節(jié)，喚醒課堂積極因素;科學(xué)運(yùn)用生成細(xì)節(jié)，激活課堂數(shù)學(xué)思維;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐細(xì)節(jié)，拓寬課堂訓(xùn)練域度。這些操作都屬于掌控細(xì)節(jié)教學(xué)，其教學(xué)效果值得期待。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);細(xì)節(jié);課堂教學(xué);優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G434 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0175-01

一、挖掘內(nèi)容細(xì)節(jié)，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄別和篩選，特別要關(guān)注教材內(nèi)容中的細(xì)節(jié)因素，并將此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)力支持。首先，教師需要有預(yù)設(shè)意識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)課堂細(xì)節(jié)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的基本訴求推設(shè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣才能做到有備無(wú)患;其次，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)課堂細(xì)節(jié)，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師需要展開多重推演活動(dòng)，創(chuàng)造出更多生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)內(nèi)容;最后，教師要在課堂訓(xùn)練中設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化特征，其細(xì)節(jié)也會(huì)以不同姿態(tài)出現(xiàn)，教師成功把握教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)，可以為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的動(dòng)力支持。

二、捕捉教程細(xì)節(jié)，喚醒課堂積極因素

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有自身規(guī)律，教師在具體施教過程中，需要按照既定的方案展開操作。然而，在具體操作過程中，很容易出現(xiàn)一些不為人關(guān)注的細(xì)節(jié)問題，這些細(xì)節(jié)問題往往關(guān)系著整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行。教師要關(guān)注學(xué)生反饋信息，洞察學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，積極捕捉教學(xué)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，自然能喚醒數(shù)學(xué)課堂積極因素，形成重要的教學(xué)激發(fā)力量。教程中細(xì)節(jié)極為豐富，教師還需要有篩選意識(shí)，由于細(xì)節(jié)價(jià)值度不同，教師唯有科學(xué)運(yùn)用高價(jià)值的細(xì)節(jié)展開教學(xué)調(diào)度，才能收獲高價(jià)值的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《優(yōu)化》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實(shí)際問題。我在課堂教學(xué)過程中，先描述課堂情景，以沏茶招待客人為著手點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，了解沏茶要先做什么在做什么，然后提出問題：如果小明想讓李阿姨盡快喝上茶？怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間呢？先讓學(xué)生獨(dú)立思考如何節(jié)省時(shí)間，然后小組討論、展示不同的節(jié)省時(shí)間的方案，最后歸納出節(jié)省時(shí)間的關(guān)鍵是：能夠同時(shí)做的事情要同時(shí)做。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重了知識(shí)的梳理，教學(xué)程序設(shè)計(jì)也比較合理，并結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，明確節(jié)省時(shí)間的關(guān)鍵。學(xué)生積極參與活動(dòng)，找到了多個(gè)節(jié)省時(shí)間的方案，并對(duì)每一個(gè)方案進(jìn)行對(duì)比，最后選出了最節(jié)省時(shí)間的方案。通過教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，捕捉到了學(xué)生反饋信息，從而提升了教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中要把喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生和教師之家的交流。

三、運(yùn)用生成細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮課堂數(shù)學(xué)思維

教學(xué)生成無(wú)處不在，教師需要建立生成意識(shí)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)生成資源。教學(xué)生成屬于重要的教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，對(duì)整個(gè)教學(xué)起到激發(fā)作用。教師需要注意整合生成信息，為課堂教學(xué)提供更多發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)。特別是來自學(xué)生的反饋信息，生成意味更濃，操作利用價(jià)值更高，應(yīng)該引起教師的高度關(guān)注。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師課堂教學(xué)要體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，圍繞學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，這應(yīng)該是最為正常的教學(xué)主流意識(shí)。

例如，在教學(xué)《優(yōu)化》一課時(shí)，在教學(xué)情境中我設(shè)計(jì)了用烙餅來招待客人，鍋里一次最多烙兩張，兩面都要烙，每面需要三分鐘。這一環(huán)節(jié)提出問題：需要烙3張餅，你有什么好辦法能讓大家盡快吃到餅？讓學(xué)生們小組合作討論怎樣才能盡快吃到餅。經(jīng)過一番討論，學(xué)生意見還是不能統(tǒng)一。有的小組認(rèn)為3張餅需要12分鐘，有的小組認(rèn)為3張餅需要9分鐘。這時(shí)我利用這樣的兩種不同的生成再一次重新分配小組，又進(jìn)行了一次小組討論。最后學(xué)生的意見達(dá)到了一致：3張餅需要9分鐘。我針對(duì)學(xué)生反饋生成信息展開教學(xué)調(diào)度，為課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生之間相互的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也充分的利用了學(xué)生的生成，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，讓學(xué)生擁有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師永遠(yuǎn)只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引人，并不能完全主宰學(xué)生的一切，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做的學(xué)習(xí)的主人，才能真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)生實(shí)踐細(xì)節(jié)，拓寬課堂訓(xùn)練域度

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)時(shí)，需要有細(xì)節(jié)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要及時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主探索實(shí)踐。在這個(gè)操作過程中，一些細(xì)枝末節(jié)的問題很容易被忽視，教師需要給學(xué)生以及時(shí)提醒，讓學(xué)生建立縝密思維，通過具體實(shí)踐行動(dòng)，自然養(yǎng)成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知情況展開細(xì)致調(diào)研，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

例如，在教學(xué)《優(yōu)化》一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了生活實(shí)例：沏茶問題和烙餅問題。學(xué)生根據(jù)我對(duì)課程的設(shè)計(jì)展開相關(guān)操作。使得學(xué)生對(duì)于生活中的問題有了一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也在這些生活中的實(shí)例中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。我針對(duì)學(xué)生的反饋信息，對(duì)烙餅問題展開專題研究，如果烙4張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間？5張餅?zāi)?？讓學(xué)生逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。經(jīng)過一番課堂互動(dòng)探討，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了清晰認(rèn)知，找到了節(jié)省時(shí)間的規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)例中逐漸突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，重視多練，只有這樣才能加深學(xué)生的理解以及記憶。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要加大細(xì)節(jié)關(guān)注力度，促使課堂充滿趣味性，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。課堂細(xì)節(jié)信息眾多，教師需要展開多重挖掘、整合、優(yōu)化、歸結(jié)處理，積極探求其中蘊(yùn)含的真諦和智慧，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供不竭動(dòng)力。教師科學(xué)運(yùn)用細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)自覺意識(shí)，對(duì)全面塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅繼興.從關(guān)注細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新教師，2017（12）：30-31.

[2]鄭秋萍.優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升數(shù)學(xué)課堂效益[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（01）：65.