重視預(yù)設(shè)，關(guān)注生成

白秋楓

【摘 要】新課改后高中化學(xué)教學(xué)除了重視學(xué)生的知識技能的培養(yǎng)，也更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。高中化學(xué)是對初中化學(xué)知識的延伸，相比較初中化學(xué)，高中化學(xué)更加抽象和復(fù)雜。通過“重視預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”這一教學(xué)理念的實施，將學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成做了以下研究。

【關(guān)鍵詞】高中;教育;化學(xué);教學(xué);培養(yǎng);綜合能力

【中圖分類號】G420 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0222-01

前言

隨著時代的發(fā)展，新時代的化學(xué)課堂要求我們應(yīng)該從多角度、多層次的基礎(chǔ)上，通過營造一個開放性的課堂預(yù)設(shè)來幫助課堂的生成。通過豐富靈活的課程生成來完成課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，教師不但要科學(xué)、合理的完成課堂預(yù)設(shè)，還要通過靈活多變的教學(xué)手段去達(dá)成課堂生成。從源頭激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

一、保證預(yù)設(shè)的開放性

古人有云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有精心預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，就像是沒有方向盤的汽車，必定會難以達(dá)到想要的終點。教師在課前精心的備課和策劃就是對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)，而精心預(yù)設(shè)要保證預(yù)設(shè)的開放性。

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，只有在尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上去做預(yù)設(shè)，才能更好的生成。而尊重和關(guān)注學(xué)生的一個重點就是要保證預(yù)設(shè)的開放性。要關(guān)注每個學(xué)生不同的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供主動和積極活動空間。因此，在課堂的預(yù)設(shè)中，要保證預(yù)設(shè)的豐富性、開放性、多元化，針對課堂中可能出現(xiàn)的情況，教師都應(yīng)該有相對應(yīng)的對策。教學(xué)預(yù)設(shè)做的越詳細(xì)、越開放，最后課堂教學(xué)的生成也就越精彩，教學(xué)活動的收獲也就越大。例如在“金屬鈉與水反應(yīng)”的相關(guān)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生對實驗過程的現(xiàn)象和結(jié)論做分析，通過教師的實驗示范，學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的描述都基本準(zhǔn)確，但是在結(jié)論分析上卻是五花八門。

學(xué)生A：實驗過程中，納與水反應(yīng)過程中發(fā)生的嘶叫聲不僅是因為反應(yīng)產(chǎn)生了氫氣，也有可能是因為高溫的納遇到水，就像家里洗熱鍋的時候，冷水澆上去一樣發(fā)出聲音。

學(xué)生B：雖然納是浮在水面上，但由于納在高速運動，可能就像沖浪運動一樣，在高速運動中，沖浪運動員也浮在水面上，導(dǎo)致納浮在水面上。

通過學(xué)生五花八門的結(jié)論，學(xué)生思考的廣度和深度都大大加強(qiáng)。

二、預(yù)設(shè)實驗混亂和沖突

在課程預(yù)設(shè)的時候，教師可以適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)一些實驗混亂和沖突來讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生偏差，在偏差中找尋真理。例如在“碳酸鈉的性質(zhì)”相關(guān)知識點教學(xué)的時候，在學(xué)習(xí)自己動手實驗前，教師故意不提示實驗的手法是“滴加”，也不強(qiáng)調(diào)對于調(diào)試劑的滴加順序。

學(xué)生A：將碳酸鈉滴加到鹽酸，產(chǎn)生了很多氣泡。

學(xué)生B：將碳酸鈉直接倒在鹽酸中，也是馬上產(chǎn)生了很多氣泡。

學(xué)生C：將鹽酸滴加到碳酸鈉中，開始沒氣泡，后面逐漸產(chǎn)生氣泡。

學(xué)生D：將鹽酸直接倒在碳酸鈉中，馬上就產(chǎn)生了氣泡。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的實驗方式，所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象也有所不同，在學(xué)生自己動手之后，教師可以讓學(xué)生再做一次實驗，將鹽酸逐漸滴加到碳酸鈉中，觀察實驗現(xiàn)象是什么。學(xué)生們通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)，將鹽酸逐漸滴加到碳酸鈉中，開始也產(chǎn)生了氣泡，只是氣泡在上升的過程中變小了，難以從溶液中溢出。通過故意制造實驗的混亂和沖突，讓學(xué)生的沖突中觀察對碳酸鈉和鹽酸因為滴加順序不同產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，并進(jìn)而引出后面碳酸鈉溶液和二氧化碳的反應(yīng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和運用，提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立。

三、注重教師引導(dǎo)，學(xué)生之間合作

預(yù)設(shè)和生成并不是單獨分開的兩個個體，而是和諧共生，有機(jī)融合的。通過對預(yù)設(shè)的落實和超越，讓課堂的生成變得更加豐富靈活。每個學(xué)生的思維方式和視野都有著一定的局限性，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，積極打開學(xué)生的視野，加深對問題的分析和探索能力，為問題的解決提供更多角度、更多方式。例如在探究“氯水的成分”相關(guān)問題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位研究氯水能否洗滌衣服？通過小組的實驗和分析，有的小組發(fā)現(xiàn)染上污垢的白色衣服的確變白了;有的小組則發(fā)現(xiàn)還有的衣服的拉鏈被腐蝕了。教師再次引導(dǎo)上述實驗現(xiàn)象的發(fā)生和氯水有什么樣的關(guān)系，讓學(xué)生自由在小組討論氯水的性質(zhì)和成分，通過學(xué)生之間思維的碰撞，不但很好的打開了學(xué)生的思維，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高。

總結(jié)

教學(xué)工作不是一門技術(shù)，而是一門偉大的藝術(shù)，在新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，不但需要緊跟時代步伐，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，更要對教學(xué)理念做出優(yōu)化。在實際的教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)和反思自身的教學(xué)行為，通過精心巧妙的預(yù)設(shè)，充分利用教學(xué)中的各種資源，讓高中化學(xué)教學(xué)充滿生命力。在預(yù)設(shè)和生成的不斷開展中，讓教師和學(xué)生得到共同的成長?？偠灾?，教師要積極探尋和完善“預(yù)設(shè)和生成”的教學(xué)模式，將學(xué)生和教師的智慧有機(jī)結(jié)合在一起，展現(xiàn)生動、靈活的化學(xué)新課堂。

參考文獻(xiàn)

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