低年級(jí)小學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)方法創(chuàng)新的探究

鄧勇光

【摘 要】由于歷史文化的影響，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品;近年來(lái)，在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，嘗試拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);水墨畫(huà);教育生態(tài);探索

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0223-01

中國(guó)水墨畫(huà)以筆墨為載體，具有悠久歷史的中國(guó)民族繪畫(huà)，積淀了深厚的中華民族的文化淵源，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已形成了融合整個(gè)中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式、思想哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系。因而，在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展中國(guó)畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生從小接觸，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是中國(guó)畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。

一、傳統(tǒng)的水墨畫(huà)技法問(wèn)題

實(shí)施新課程之前，低年級(jí)是不開(kāi)設(shè)水墨畫(huà)教學(xué)課程的，水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)集中在五、六年級(jí)的教材里，以傳統(tǒng)寫(xiě)意國(guó)畫(huà)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)。新課程的水墨畫(huà)教學(xué)與傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)有很大的區(qū)別，更注重學(xué)生自己的實(shí)踐體驗(yàn)與感受。新課程在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的水墨游戲，如嶺南版美術(shù)第五冊(cè)第六課《有趣的水墨游戲》，帶領(lǐng)學(xué)生感受水墨在宣紙上的有趣變化，調(diào)出濃淡枯濕不一的墨色，在宣紙上畫(huà)點(diǎn)、線及各種圖形;嶺南版美術(shù)第五冊(cè)第七課《可愛(ài)的水墨昆蟲(chóng)》用點(diǎn)、線、色進(jìn)行有節(jié)奏的水墨造型，水墨畫(huà)就是這樣以輕快地游戲形式進(jìn)入學(xué)生的視角，但是總感覺(jué)這樣的水墨畫(huà)教學(xué)似乎又缺少點(diǎn)什么，在短短的幾個(gè)課時(shí)里，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單而又隨性的水墨游戲?qū)W生怎么來(lái)得及認(rèn)識(shí)這博大精深的水墨畫(huà)，何來(lái)傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、低年級(jí)水墨畫(huà)教學(xué)的視覺(jué)問(wèn)題如何解決

作畫(huà)貴寫(xiě)其生，能得形神俱似即為好矣。把生活當(dāng)作老師，可讓兒童在生活中，在自然中尋找創(chuàng)作的對(duì)象與靈感。生活中用來(lái)可以畫(huà)的內(nèi)容非常豐富，可以表現(xiàn)一些小的物品，如家里的書(shū)包、鞋子、盆花、自行車(chē)等;也可以表現(xiàn)一定的場(chǎng)景，如公園中的亭子、校園的一角等。

在低年級(jí)水墨畫(huà)教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作品，也不以傳統(tǒng)水墨畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作品，更不以成人的眼光看待學(xué)生的水墨畫(huà)作品?？傊湍昙?jí)水墨畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)是在基本了解、掌握傳統(tǒng)筆墨技法的基礎(chǔ)上，通過(guò)水墨語(yǔ)言大膽表現(xiàn)生活中的美好事物，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、畫(huà)面中偶然性表達(dá)，有意思的墨色，到底好不好

國(guó)畫(huà)中的墨分五色都是由水而生，但在低年級(jí)水墨畫(huà)教學(xué)，不能將水墨畫(huà)技法講得太深、太專業(yè)。但如果不涉及這些中國(guó)畫(huà)的最基本的技法，學(xué)生筆下的墨就會(huì)成為死墨，那水墨畫(huà)教學(xué)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。所以在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)有必要讓學(xué)生了解一下宣紙的性能，可以準(zhǔn)備幾種不同的紙，用毛筆蘸著水墨用不同的筆法和方法嘗試，然后比較總結(jié)，得出自己對(duì)宣紙的性能和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，如熟宣不能滲化，毛邊紙可以書(shū)寫(xiě)畫(huà)水墨卻體現(xiàn)不出更多的墨色變化等。

通過(guò)宣紙上的反復(fù)嘗試、總結(jié)，學(xué)生基本了解了水墨中水與墨的關(guān)系，基本掌握了水墨畫(huà)中水與墨的運(yùn)用，能創(chuàng)作出各種宣紙上的水墨效果，才可進(jìn)一步為學(xué)生介紹水墨畫(huà)的畫(huà)面組成要素，體會(huì)點(diǎn)線面在國(guó)畫(huà)中的自由地運(yùn)用以及由此產(chǎn)生韻律美。在教學(xué)《有趣的筆墨游戲》一課中，引導(dǎo)學(xué)生尋找國(guó)畫(huà)大師吳冠中作品中的筆墨，體會(huì)不同的用筆方法所產(chǎn)生的點(diǎn)、線、面的形狀和效果不一樣，體會(huì)各種用筆方法所產(chǎn)生的不同效果。

四、大膽創(chuàng)新，在“玩”中訓(xùn)練技法

玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去想象。敢于去畫(huà)，在授課中采用先立意后示范，先啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)想象，形成最初的構(gòu)圖，然后再進(jìn)行有的放矢地示范，這樣形成學(xué)生們專心學(xué)習(xí)的重要方法。教師應(yīng)巧妙地利用這一特點(diǎn)，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中掌握技能。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且越來(lái)越大膽，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到水分的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的畫(huà)面效果。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解，在潛移默化中掌握了國(guó)畫(huà)的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

五、注重形式，在繪畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)造要求，還要建立民主、平等、親密、和諧的師生關(guān)系，有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)和有利于創(chuàng)造思維的活動(dòng)。我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫(huà)，例如《金魚(yú)》一課，我讓她們到學(xué)校的金魚(yú)池先觀察，在了解金魚(yú)的特點(diǎn)，在表現(xiàn)了金魚(yú)的不同動(dòng)態(tài)以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生隨心所欲地去畫(huà)，這樣學(xué)生就能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

總之，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)關(guān)注的三個(gè)方面，這三個(gè)方面是一個(gè)整體，是美育所不能或缺的。在中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅把國(guó)畫(huà)教學(xué)作為美術(shù)課特色教學(xué)的一種手段，而更重要的是把它作為對(duì)孩子全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，營(yíng)造一種校園創(chuàng)造情景和氛圍，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

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