信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

楊霞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，要注重對學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)，特別是重視對學(xué)生的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到很多困難，知識點(diǎn)理解也是有一定的抽象性。教師可以借助信息化技術(shù)，讓一些知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾男问剑嵘R點(diǎn)的形象化。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)課在信息技術(shù)的全面支持下，開展教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G622.4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0224-02

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課與現(xiàn)實(shí)生活有非常緊密的聯(lián)系，信息技術(shù)不斷進(jìn)步以及發(fā)展，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課上的輔助技術(shù)，對教學(xué)展現(xiàn)出非常好的輔助能力，諸多的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課開展中，要積極發(fā)揮出信息化的優(yōu)勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)課上一些難點(diǎn)問題進(jìn)行突破，幫助學(xué)生充分理解并集中注意力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課營造出更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松以及愉悅的氛圍下，小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效。

一、信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，會(huì)遇到一些難點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識的抽象性是極強(qiáng)的，學(xué)生的抽象思維還不強(qiáng)，無法充分理解。但是教師對信息技術(shù)的運(yùn)用不夠充分，一些教師僅僅是借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，在有公開課程的時(shí)候，會(huì)想到借助信息技術(shù)。在實(shí)際的授課中，很多教師并不會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，而是用傳統(tǒng)的模式。主要是因?yàn)椴糠纸處煵痪邆鋵π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用意識，加上習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，若是想要對教學(xué)展開創(chuàng)新，需要消耗諸多的精力以及時(shí)間，不是所有教師都愿意嘗試。也有一些教師意識到信息化教學(xué)是一種趨勢。但是本身對信息化教學(xué)沒有足夠的技術(shù)水平，信息化教學(xué)的效率不高[1]。

其實(shí)信息化教學(xué)對數(shù)學(xué)課的開展來說，可以給教師帶來非常明顯的沖擊。教師要加強(qiáng)對自身思想的轉(zhuǎn)變，重視對教學(xué)質(zhì)量的提升，尤其是如何將信息化教學(xué)的資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上，這方面還需要學(xué)校對教師展開信息化教學(xué)的培訓(xùn)，舉辦信息化教學(xué)的講座，對教師展開信息化應(yīng)用意識的普及，讓教師思想得到轉(zhuǎn)變，并明確數(shù)學(xué)課上信息化教學(xué)的關(guān)鍵性作用，進(jìn)而制定出激勵(lì)措施，激發(fā)教師在數(shù)學(xué)課上，展開適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)。比如在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，書本上對三角形的定義也有一定抽象性，教師可以開展信息化教學(xué)，將生活中一些帶有三角形的元素融入到課件中，讓學(xué)生在這些熟悉的事物中，找到三角形的特點(diǎn)，以及共同之處，嘗試?yán)斫馊切味x以及一些特征。關(guān)于課件的制作以及微課的制作，這方面學(xué)?？梢越o教師提供培訓(xùn)，以及開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓教師對相關(guān)工具以及技術(shù)的應(yīng)用更加熟練。

二、信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)式服務(wù)

教師在數(shù)學(xué)課上開展信息化教學(xué)，要對學(xué)生的理解能力以及接受能力展開全方位的考查，避免在數(shù)學(xué)授課中出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣會(huì)導(dǎo)致教師講解非常疲勞，學(xué)生接受起來非常困難。信息化教學(xué)的主要優(yōu)勢，是借助信息技術(shù)的信息容量[2]。讓教師可以為學(xué)生營造出更加輕松的學(xué)習(xí)感受。教師在開展數(shù)學(xué)課的信息化教學(xué)中，要重視對課程內(nèi)容的全面掌控，然后在信息化教學(xué)的支持下，運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生全面理解以及認(rèn)知。比如教師讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)體驗(yàn)拼板游戲，涉及到的游戲，有德國七巧板以及中國七巧板，在計(jì)算機(jī)上學(xué)生進(jìn)行平移，對圖像有全面了解，對空間和圖形這方面的知識也是更加理解。辨識圖形展開分類拼圖，鼓勵(lì)學(xué)生親身操作，站在不同的角度對圖形展開觀察，從而發(fā)現(xiàn)圖形內(nèi)是有一定內(nèi)在聯(lián)系的。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，若是將兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接，是可以拼出平行四邊形的，若是兩個(gè)正三角形，是可以拼出正方形的。經(jīng)過信息技術(shù)的相關(guān)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些圖形的規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供體驗(yàn)式的服務(wù)。信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生，避免在理解抽象知識的時(shí)候陷入困境，用加強(qiáng)體驗(yàn)的方式，給學(xué)生更多直接經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)知識就會(huì)有更加全面的理解，鍛煉學(xué)生的思維。

三、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

當(dāng)下信息技術(shù)迅速進(jìn)步，因此信息化教學(xué)是一種教學(xué)趨勢，很多教師對信息化教學(xué)加強(qiáng)重視?？梢哉f信息化教學(xué)起到的輔助功能逐漸全面。輔助的效果也更加出色，但是傳統(tǒng)教學(xué)并不是一無是處[3]。傳統(tǒng)教學(xué)是經(jīng)過幾十年的實(shí)踐和更新，逐漸形成的模式，有諸多方法是值得延續(xù)的。信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供全面和直觀的學(xué)習(xí)路徑，并讓學(xué)生更容易突破一些知識難點(diǎn)，但是教師要避免對信息化教學(xué)過于依賴，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要充分結(jié)合，取長補(bǔ)短。很多教師因?yàn)閷π畔⒒虒W(xué)過度應(yīng)用，自身的地位產(chǎn)生錯(cuò)誤的變化，全程播放課件，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主體性并未得到體現(xiàn)，依舊是對新知識沒有產(chǎn)生合理的認(rèn)知。比如在對千克知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師開展信息化教學(xué)，播放了同類物質(zhì)在一克重量時(shí)的體積大小以及一千克重量時(shí)候的體積大小，讓學(xué)生對千克有直觀的感知，若是圖片沒有讓學(xué)生產(chǎn)生對一千克這個(gè)概念的認(rèn)知，教師可以組織學(xué)生參與到親身實(shí)踐中，對物體進(jìn)行稱量，然后去體會(huì)二者的差別。在這個(gè)場景中，教師為了讓學(xué)生可以對千克這個(gè)單位有基本的理解，運(yùn)用了信息化教學(xué)，但是為了讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的認(rèn)知，也運(yùn)用了傳統(tǒng)刀具。因此其實(shí)教師要注意對信息化教學(xué)的開展，要與傳統(tǒng)教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)中很多的環(huán)節(jié)，可以對信息化教學(xué)起到一個(gè)補(bǔ)充的作用，而且信息化教學(xué)本就是一種輔助手段，并不能完全取代傳統(tǒng)授課，教師要對信息化教學(xué)有正確認(rèn)知，然后積極探索信息化教學(xué)的實(shí)施途徑。

結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)課的授課中，信息化教學(xué)的開展是一種趨勢，教師要注重對先進(jìn)技術(shù)的合理應(yīng)用，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生體會(huì)到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)課的知識傳授有一定的抽象性，信息化教學(xué)能起到非常出色的輔助技術(shù)，教師要注重對信息化教學(xué)以及傳授手段的組合應(yīng)用，提升信息化教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]馮宏天.依托數(shù)學(xué)史，打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)空——芻議數(shù)學(xué)史滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：61.

[2]洪楊陽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透中草藥知識的探究——課題實(shí)踐課三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（2）》教學(xué)例談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：66.

[3]徐海林.喚醒策略意識 ?提升解題能力——以蘇教版教材六年級一道應(yīng)用題的教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：30-31.