陳麗華

【摘 要】如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生品德生命的自我完善與成長。

【關(guān)鍵詞】有效評價(jià);著眼發(fā)展;促進(jìn)成長

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0259-02

一、主體多元性，多角度評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)總是以教師為主，學(xué)生只是被評價(jià)的對象。這樣的方式既可能有失偏，因?yàn)榻處煵灰欢▽γ總€(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都了如指掌，也會(huì)使學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性，喪失努力進(jìn)取的信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生也成了評價(jià)的主體，從自我審視的角度，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。然而“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，單是自我評價(jià)還是不夠，同伴評價(jià)，家長評價(jià)，教師評價(jià)，甚至社會(huì)評價(jià)，能促使學(xué)生對自我學(xué)習(xí)較客觀了解，促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)能力的發(fā)展，也使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有比較全面而客觀的了解。

這些評價(jià)不僅體現(xiàn)在期末的整體評價(jià)中，也體現(xiàn)在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中。如四年級思品課第一單元是社區(qū)生活，老師就組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，不但要求學(xué)生拍回相關(guān)照片，還要求有社區(qū)居委會(huì)評價(jià)蓋章。學(xué)生從社區(qū)工作人員一句句激情洋溢的話語中感受到了成功的喜悅。

二、方式多樣性，靈活評價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“紙筆測試只是考試的一種方式”，應(yīng)“避免用終結(jié)性的單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價(jià)。”品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的“特有任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，即學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)以及人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，教學(xué)評價(jià)必須凸現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科個(gè)性。為此，我們要采用多樣的評價(jià)方式，可以是“描述性的評語”，也可以是“項(xiàng)目式的表格”，可以是“情境模擬測試”，也可以是理論筆試，也可以是“唇槍舌劍”的“辯論會(huì)”。不管怎么樣，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須指向?qū)W生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展。

我校曾對五、六年級的學(xué)生進(jìn)行知識性題目的書面閉卷考試，也鼓勵(lì)學(xué)生把自己參與德育實(shí)踐的感受寫下來，自我評價(jià)，并與學(xué)校的“海娃拾貝”行動(dòng)結(jié)合，放入學(xué)生的“成長檔案袋”。對在品德方面有突出表現(xiàn)，如做過重大好事的學(xué)生則直接把學(xué)期成績記為優(yōu)秀。

三、評價(jià)過程性，著眼學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)在評價(jià)原則中鄭重提出：“對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績?！?/p>

思品課的評價(jià)不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的生命成長。評價(jià)要真正進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、行為等。只要他們在這個(gè)過程中表現(xiàn)出積極認(rèn)真的態(tài)度，主動(dòng)參與的熱情，向著一個(gè)社會(huì)好公民方向的努力，明辨是非的能力，在集體中的責(zé)任意識，就都是值得肯定的，都應(yīng)給予激勵(lì)性評價(jià)。

《品德與社會(huì)》第三冊第四單元《我長大了》中“我的成長紀(jì)念冊”一課中，有一個(gè)制作成長紀(jì)念冊的活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)兒童用多種方式制作自己的紀(jì)念冊，可以畫，可以寫，也可以用照片剪貼等。當(dāng)展示交流時(shí)，不以誰的紀(jì)念冊做得精致、美觀為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重其實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，以及其付出的主觀努力程度，即使沒有達(dá)到預(yù)期的紀(jì)念冊效果也不要緊，只要學(xué)生能通過一邊制作紀(jì)念冊，一邊欣賞自己在成長過程中的收獲，產(chǎn)生成長的愉悅感都予以了肯定，同時(shí)還特別樹立、推崇典型，有創(chuàng)意的紀(jì)念冊進(jìn)行展覽。這樣，既不打消兒童的積極性，又使他們學(xué)有榜樣，同時(shí)還使兒童獲得了可持續(xù)性發(fā)展的生機(jī)和動(dòng)力，促使了兒童在原有水平上的發(fā)展。

四、標(biāo)準(zhǔn)多重性，促進(jìn)生命成長

據(jù)說在美國學(xué)校，如果你問孩子，誰是班級中最優(yōu)秀的。他們會(huì)覺得不可思議，通常要你加上一些定語，也就是說，在哪方面誰表現(xiàn)最優(yōu)秀。學(xué)生的“好”與“差”、“優(yōu)”與“劣”，其實(shí)是相對的，它和我們的衡量標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。如果用分?jǐn)?shù)這一把尺子衡量所有的學(xué)生，只有少數(shù)學(xué)生是可愛的;如果用不同的尺子衡量不同的學(xué)生，每位學(xué)生都有可愛之處。我國IT行業(yè)的首席科學(xué)家顧鈞教授就曾指出：“人的想象力、創(chuàng)造力和社交能力是無法用考試分?jǐn)?shù)來衡量的，人生數(shù)十年也不是在校讀書的那幾年可以決定的?！?/p>

學(xué)生是活生生的人，他們的發(fā)展總是有差異的。但我們教育界不是有這樣一句話嗎？“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需要和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。”我們的教育面向的是全體孩子，我們就要考慮到所有孩子的發(fā)展。因此我們要堅(jiān)持：“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”的觀點(diǎn)，努力把新課程“用不同的尺子量不同的學(xué)生”的理念付諸于實(shí)踐。

五、保證客觀性，評價(jià)有依據(jù)

評價(jià)要有依據(jù)，才能杜絕隨意性，使評價(jià)結(jié)果更加客觀，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如我們學(xué)校，在進(jìn)行“海娃拾貝激勵(lì)行動(dòng)”。學(xué)生得到品德貝的機(jī)會(huì)很多，有從兩周一次的行規(guī)考核得來的，也有因?yàn)橹抵芄ぷ髡J(rèn)真得來的，當(dāng)然還有在平時(shí)思品課老師布置的品德實(shí)踐作業(yè)中得來的。作為思品教師，想要了解學(xué)生在思品實(shí)踐中表現(xiàn)，并想以此作為期末綜合評價(jià)的依據(jù)之一，就要在除了在反饋時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)以外，還要有所記錄，作為期末綜合評價(jià)的依據(jù)。

六、評價(jià)體系化，給學(xué)生努力方向

建立發(fā)展性評價(jià)體系，使評價(jià)不再隨意性，也使學(xué)生有了努力的方向，能看到“樹上的那只桃子”，才有“跳一跳”，去摘到它的欲望。在平時(shí)成績中，我們更多地加入了課上、課下的學(xué)習(xí)情況的記錄。開學(xué)初，給每個(gè)班制作了評價(jià)表，由老師或者科代表記錄每節(jié)課每個(gè)學(xué)生在帶用具、查資料、發(fā)言、紀(jì)律中的表現(xiàn)，量化成分?jǐn)?shù)，每個(gè)項(xiàng)目累計(jì)5個(gè)小星換1個(gè)笑臉的貼畫，5個(gè)小花的貼畫換一張喜歡的卡通貼畫。每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合學(xué)校的“海娃拾貝”激勵(lì)行動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的積分，每100分換一張實(shí)踐卡。規(guī)定期末評比“金海娃”（即全面發(fā)展生）和各單項(xiàng)先進(jìn)時(shí)，都必須有相應(yīng)數(shù)目的實(shí)踐貝卡，作為評比的基本條件之一。這下，孩子們的積極性更高了，上課更守紀(jì)律，也更樂于參加思品實(shí)踐活動(dòng)，以得到貝卡為榮。老師布置的思品實(shí)踐活動(dòng)，往往以小組為單位，在課堂反饋的時(shí)候，小組的每個(gè)成員都是參與的。他們分工明確，匯報(bào)的時(shí)候有條有理，臉上洋溢著自信和快樂，經(jīng)常博得同學(xué)們的陣陣掌聲。事實(shí)證明，這樣的評價(jià)體系是受學(xué)生歡迎的。

關(guān)于思品有效評價(jià)的探索已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，一些評價(jià)指標(biāo)是否涵蓋了本學(xué)科主要特點(diǎn)值得在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷地完善;評價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系問題，權(quán)重問題是否科學(xué)、合理等，這些問題都值得我們在今后的課題實(shí)驗(yàn)中不斷地探索和推敲。我們愿有效評價(jià)猶如春風(fēng)，吹進(jìn)每個(gè)孩子的心田，讓每一個(gè)孩子都有屬于自己的成功，讓學(xué)生的生命之樹因?yàn)槊篮闷返露由n翠！