薛雅雯

摘 要：美術(shù)教學過程中最需要的是老師具有較高的創(chuàng)造能力引導學生，激發(fā)學生的興趣。所以美術(shù)課堂的作業(yè)布置就格外重要，老師在布置課堂作業(yè)的過程中應該牢牢把握住學生的心理。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù); 作業(yè)布置; 優(yōu)化對策

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-060-001

對于美術(shù)老師而言，作業(yè)才是反映課堂教學效果的唯一途徑。因此課堂作業(yè)布置既能夠反映老師課堂教學效率，又能夠激發(fā)學生的兩個能力，從一定程度上來說是有百利而無一害。但是就目前情況來看，美術(shù)教學課堂的問題依然有很多，它們阻礙了美術(shù)課堂教學的效率。

一、小學美術(shù)課堂教學當前存在的問題

（一）課堂作業(yè)導向單一

目前，小學美術(shù)課堂作業(yè)布置的導向比較單一，學生的作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，美術(shù)教學過程中，老師一般情況下會做出一個示范，很多學生在老師進行了示范后會按照老師的示范臨摹一個一模一樣的內(nèi)容。我們并不需要學生的模仿能力，我們需要的是學生的創(chuàng)造能力和想象能力。

（二）學校，家長以及學生自身的不夠重視

在升學壓力下，學校，家長以及學生自身三方面一味的注重語文，數(shù)學，英語等科目的學習，美術(shù)作為升學考試之外的科目，它的重視程度自然不會過高。由于它不受重視，導致家長在教育與督促方面的缺失，甚至認為美術(shù)教學過程中作業(yè)的布置是浪費時間。

（三）課堂作業(yè)目的的移位

在平時美術(shù)教學過程中老師會一味的給學生展示大家之作，但是缺乏與實際的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，那些精美的大家之作反而使學生脫離了生活實際，壓制了學生的思維[1]。

（四）課堂作業(yè)布置與實際情況不符

學生不同自然對美的理解不同，繪畫技術(shù)也各不相同，但是老師在這個過程中對待所有的學生都是同一個標準，看似最公平的其實并不是公平的，因為統(tǒng)一的標準對待有些學生則有過高或者過低之分，這便不符合學生當前的學習情況和水平，統(tǒng)一的標準會導致學生課堂作業(yè)未完成，影響老師對學生的直接評價。

二、作業(yè)布置對美術(shù)教學的作用

首先，能夠有效反映老師課堂教學效率，只有布置課堂作業(yè)才能夠直接有效的反映出學生的接受程度和老師自身的教學效率，以便老師根據(jù)情況及時更改教學計劃。其次，課堂作業(yè)的布置能夠激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，激發(fā)學生自己的創(chuàng)造能力和想象能力。最后，他在一定程度上能夠豐富學生的學習生活，在學好文化課之余，美術(shù)課堂教學能夠豐富學生的內(nèi)在，放松學生在學習過程中的壓力。

三、淺析小學美術(shù)課堂作業(yè)布置的優(yōu)化對策

（一）選擇主題，關(guān)注學生個體差異

老師在美術(shù)課堂教學過程中應該先提前了解好學生的水平，做好相關(guān)學情的調(diào)查，根據(jù)課本內(nèi)容為學生選擇與生活實際相符合的教學主題。例如人美版一年級上冊第十八課《媽媽和孩子》就可以以母愛為主題，讓學生們畫出自己與媽媽在一起時腦海里記憶最深刻的畫面。這樣才能夠激發(fā)學生們的興趣。每個學生對于和媽媽在一起的感覺都是不一樣的，所以表達出來的作品也是不一樣的，老師盡量讓學生自由發(fā)揮，不過多的干涉學生自己的想法。

（二）創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生興趣

其實美術(shù)課堂教學的形式非常的多，有寫生，臨摹，合作，鑒賞等等，為了激發(fā)學生的興趣，可以選取合適的、可行的教學形式提升學生主動參與到課堂教學的興趣，另外，老師可以在教學過程中詢問學生的意見對作業(yè)和課堂進行全面的改革。例如人美版二年級上冊第十課《我們來跳舞》，老師在開啟本節(jié)課之前，應該組織跳舞的活動，讓學生們以小組或者單人的形式展示出自己的舞蹈，感受大家一起跳舞的氛圍，最后再讓學生們按照自己的感受去完成課堂作業(yè)，提高了學生們的課堂參與度。

（三）將實踐與課堂相結(jié)合

美術(shù)課堂教學過程中需要實踐來支撐，老師在將實踐與課堂相結(jié)合的過程中也是需要綜合多方面的因素來考慮的。無論如何實踐都不能與教材內(nèi)容相脫離，另外，在設(shè)計實踐的時候要考慮學生的美術(shù)基礎(chǔ)，如果在實踐過程中學生能力不足導致做不好，可能在一定程度上會影響學生們對美術(shù)這門學科的興趣。例如人美版三年級下冊課本中《變垃圾為寶》這一課的教學中，老師應該讓學生們自己從家?guī)聿挥玫臇|西，根據(jù)自己的想象，將不用的東西再次變成我們所需要的東西，讓學生在課堂上展示自己的作業(yè)并作介紹，講明自己的改造理念。手工制作其實是學生們比較喜歡的課堂形式之一，學生的制作水平并不重要，重要的是讓每個學生參與進來[2]。

（四）讓學生參與到欣賞中來

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學也會給學生們展示一些優(yōu)秀的作品，但是似乎展示的作品越多，學生們越不知道該從何下手，因為學生們想模仿，卻對作品的理解不夠。在我看來，給學生們展示優(yōu)秀作品的時候，讓學生們也參與討論，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點。例如人美版教材二年級下冊課本中《頭飾設(shè)計》一課中，將其他班級學生的優(yōu)秀作品挑選出來，在課前展示，并且讓學生們參與進來，對作品進行評價，談一談自己認為好的地方或者認為不足的地方。不僅能讓學生自己參與到優(yōu)秀作品的欣賞中，而且對學生們也是一種激勵的方法，他們?yōu)榱俗屪约韩@得表揚，會在下一次的美術(shù)課堂作業(yè)中更加認真努力。

美術(shù)課堂的教學不是為了培養(yǎng)出畫家，因為不是每一個人都能夠成為達芬奇或者梵高，另外單單靠美術(shù)課堂成為畫家也是萬萬不夠的，開設(shè)美術(shù)課堂主要是為了培養(yǎng)出熱愛生活，熱愛藝術(shù)，并且愿意去創(chuàng)造美好事物的學生們。所以老師在美術(shù)課堂教學的過程中，并不能一味的追求繪畫技巧，更多的應該將重心放在為學生們營造一個相對輕松的，能夠創(chuàng)造和想象的空間。培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，讓美育潛移默化的融入學生的血液中，這才是每個藝術(shù)教育工作者應該努力的方向。

參考文獻：

[1]李晶晶.從“作業(yè)布置”到“興趣引導”——基于小學美術(shù)課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略[J]速讀旬刊，2016（6）

[2]潘育曉.小學美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的有效策略[J]美術(shù)教育研究，2017（14）：151-151