李峰華

摘 要：日記，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑?？墒菍?shí)際情況是學(xué)生見(jiàn)到寫(xiě)日記比寫(xiě)作文還頭疼，以至于談“日記”就色變。長(zhǎng)此以往，只會(huì)造成對(duì)日記，甚至對(duì)作文的恐懼。其實(shí)，日記也是需要指導(dǎo)的，只要教師指導(dǎo)得法，就可以引導(dǎo)學(xué)生與日記為伴。

關(guān)鍵詞：日記; 生活; 積累; 指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)G623.2? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-076-001

翻開(kāi)學(xué)生的日記本時(shí)，我們所能看到的絕大多數(shù)的日記，是一些用文字苦苦堆砌起來(lái)的讓人讀來(lái)索然無(wú)味的“力作”。如何讓學(xué)生對(duì)日記不再畏懼？又該怎樣才能讓學(xué)生們喜歡上日記？

一、積累素材，讓日記不再“無(wú)米之炊”

現(xiàn)在的小學(xué)生，他們感到生活比較單調(diào)，在他們的腦海里沒(méi)有留下多少生活的痕跡。久而久之，他們就會(huì)形成一種視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的不良行為習(xí)慣。此時(shí)再讓他們寫(xiě)日記，話(huà)該從何而起呢？有云：巧婦難為無(wú)米之炊。確實(shí)難也。

1.指導(dǎo)關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)。在每節(jié)語(yǔ)文課前，我總讓學(xué)生交流自己前天的所見(jiàn)所聞（也包括電視和報(bào)紙的信息）;每天放學(xué)前，我又抽時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)交流一天學(xué)習(xí)生活中的種種瑣事以及對(duì)事對(duì)物的一些所感所想。正因?yàn)檫@樣的交流不受限制，所以學(xué)生們便可以大膽地說(shuō)出真話(huà)，說(shuō)出實(shí)話(huà)，說(shuō)出心里話(huà)。與學(xué)生一起關(guān)注生活，便豐富了他們的生活世界，從而將生活的樂(lè)趣引入課堂，拓展作文的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的筆觸回到生活。這時(shí)，他們純真的眼睛里必定可以透露出一個(gè)個(gè)多彩感人的世界;他們稚嫩的筆下必定可以展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童真富有童趣的故事。

2.結(jié)合各學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事。新課程內(nèi)容非常重視加強(qiáng)各學(xué)科之間的相互滲透，加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。這一觀(guān)點(diǎn)給了我很大的啟迪。于是，我時(shí)常和各位任課老師取得聯(lián)系，了解他們近期的教學(xué)任務(wù)，以便我從其中選擇學(xué)生感興趣的、寫(xiě)起來(lái)比較容易的內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)天的課堂片斷寫(xiě)進(jìn)日記。這樣的好處有二：首先是印象深刻。課堂上，學(xué)生們都會(huì)全身心地參與學(xué)習(xí)，因而對(duì)整個(gè)過(guò)程可謂是了如指掌，寫(xiě)起來(lái)也定會(huì)得心應(yīng)手;其次是難度降低。由于課堂上學(xué)生是全員參與的，因此在寫(xiě)成日記前，教師作鋪墊式的點(diǎn)撥既可以讓學(xué)生寫(xiě)時(shí)有的放矢，又可以讓他們輕輕松松地自由表達(dá)。

二、豐富語(yǔ)言，讓日記充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”

“積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一。有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)出的日記可能會(huì)文從字順，但定會(huì)缺乏靈性，讀來(lái)平淡無(wú)奇。那么該怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累？

1.以課內(nèi)文本為基本點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材插圖美，語(yǔ)言文字更美。課文中出現(xiàn)了許多名言警句、人生格言、成語(yǔ)等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無(wú)窮。他們都是前人語(yǔ)言的精粹，是學(xué)生語(yǔ)言積累的極好資源。因此，每教完一篇課文和每一個(gè)練習(xí)，我都會(huì)讓學(xué)生將文中出現(xiàn)的好詞好句、佳段美文及時(shí)地“收藏”，即熟讀成誦。并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終生受益。

2.以課外閱讀為輔助點(diǎn)。呂淑湘先生說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。我要求學(xué)生們每人都要準(zhǔn)備好一本積累本，把學(xué)習(xí)與生活中聽(tīng)到的、看到的一些自己認(rèn)為值得一記的詞句段及時(shí)地積累下來(lái)。為了使學(xué)生的課外閱讀更具規(guī)范性和系統(tǒng)性，我每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“古詩(shī)大王”競(jìng)賽、名著整本閱讀交流會(huì)等，還會(huì)進(jìn)行“我是故事大王”“水滸知識(shí)擂臺(tái)”……等一系列的分類(lèi)知識(shí)活動(dòng)，這些形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生們體會(huì)到課外閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

3.以生活課堂為延伸點(diǎn)。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！彪x開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。那些學(xué)生們稱(chēng)之為名言的句子，其實(shí)一大部分都是民間流傳的俗語(yǔ)或是諺語(yǔ)。因此，如果學(xué)生去關(guān)注生活的話(huà)，做個(gè)有心人，那么諸如：“此地?zé)o銀三百兩”、“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”、“江山易改，本性難移”之類(lèi)的名言又何必需要去機(jī)械記憶呢？從具體的語(yǔ)言環(huán)境中得來(lái)，再用于自己的寫(xiě)話(huà)中，豈不是水到渠成！

三、降低難度，讓日記“平易近人”

1.善模仿。模仿是效法他人作品，形成語(yǔ)言表達(dá)技巧的必要手段。模仿是一種繼承;模仿也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造，創(chuàng)造中也難免帶有模仿的痕跡，創(chuàng)造就是對(duì)范型的概括和重新組合。教材中的每一篇文章都是編者精心篩選的，因而無(wú)論是從形式、從結(jié)構(gòu)，還是在謀篇布局上都能成為學(xué)生寫(xiě)作的范例。如《廬山的云霧》一文，我們既可以讓學(xué)生模仿文中用排比方式而成的比喻句，也可以從結(jié)構(gòu)到段落的布局上，讓學(xué)生模仿圍繞一個(gè)中心句將話(huà)寫(xiě)具體;從《泉城》全文的謀篇布局上，我們可以讓學(xué)生模仿它的總分結(jié)構(gòu)等。

2.多點(diǎn)撥。日記是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生確實(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題，這就需要老師的及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。我們可以從兩方面著手：一方面，以聊天的方式幫學(xué)生回憶一天的見(jiàn)聞，在暢聊中和學(xué)生一起共享他們生活中的喜怒哀樂(lè)的同時(shí)，無(wú)形中已經(jīng)為他們敞開(kāi)了寫(xiě)話(huà)的大門(mén);另一方面，在為學(xué)生選擇內(nèi)容時(shí)，教師可以隨機(jī)為學(xué)困生選擇敘述的方式，甚至也可以為他們提供中心句或是一些優(yōu)美詞句，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)他們寫(xiě)的興趣。

3.巧評(píng)議。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。于永正老師說(shuō)：有人批改作文是“雞蛋里挑骨頭”，挑剔得很。我則不然。我是“骨頭里找肉”，哪怕只找到一丁點(diǎn)肉絲，我立刻把它說(shuō)成是排骨。比如只要能從日記中找到一個(gè)好詞，我肯定也會(huì)在下面加上著重符，并寫(xiě)上類(lèi)似“這就叫學(xué)以致用！”“只有作家才能寫(xiě)出如此出色的句子！”的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ);在日記賞析課時(shí)，哪怕一句話(huà)寫(xiě)得好，我首先會(huì)對(duì)其大大贊美一番，然后讓他當(dāng)堂朗誦，久而久之，上講臺(tái)朗誦自己的日記成了學(xué)生們至高無(wú)上的榮譽(yù)。

每當(dāng)看到朗讀者自豪的神情，看到聆聽(tīng)者羨慕的眼神，試問(wèn)：他們又怎會(huì)拒日記于千里之外？